在学习中成长 , 在成长中学习在学习中成长，在成长中学习五星小学周 影做为一名年青老师，我深深体会到要想使自己适应当前课程改革的需要，成为一名有能力的现代学者型老师，“不断提高，终身学习”是重要前提。这还要从我的一次亲身经历谈起 , 。前不久，我校接受了区教研员的教学检查，前一天晚上我认真备课，非常重视这次出课机会，也很希望能让前来听课的杨老师，看看自己自参加“小名师班”以来的在教学方面的成长和进步。经过一夜的认真备课我自以为是万无一失了，第二天杨老师和几位教研员果然选中要听我的课，在她们走进教室门口时，我依然是信心十足。这节课的教学内容是松鼠与松果第一课时，教学中我认真按照课前的备课环节，条理清晰不差毫厘，尤其是整节课上，我适时地运用各种评价手段和恬当有针对性的评价语言，学生的学习热情被充分地调动起来，课上我看重对学生进了朗读的指导，贯彻了“以读为本”的教学原则，教室里回荡着学生们朗读声。我在课堂上也完全融入到学生中与学生同喜同悲，适时的点拨恰当地激励，使学生充分感受到学习的乐趣，而此时的我似乎还没意识到一个很大的教学问题已暴露在我的课堂上。伴随着响亮的下课铃声，一节语文课结束了，下课后几位年青老师来问我“课上的怎么样”，我自我感觉非常好煞是自豪地说“我觉得不错。”第三节课杨老师要对我这节课进行点评，这时我心里还是美滋滋地很有信心，杨老师问：“你上的是第几课时？我有些疑惑了，心想这不是很明显吗？第一课时啊，难道我的教学重点不突出吗？”我小心地回答：“这是第一课时”“那你的生字准备什么时候学呢”“是不是第二课时还要进行学习”，此时我突然有些明白了“是不是我的识字教学内容太浅显不扎实？”。这时杨老师对我这节课做了详尽的评析，她指出我这节课识字教学中要求念认的字教的不扎实，“这些字在本课中读得很好，孩子们都认识，放在其它环境中还认识吗？应创设机会，让学生与这几个生字反复见面，对六七岁的孩子来说很快记住生字不是问题，只不过记得快忘得也快。所以在课堂上我们要注意创设大量的机会让学生与生字反复见面，让他们在与生字的多次反复的见面中巩固记忆。例如在本课中你可以制作一些生字卡片让学生个别读，开火车读、齐读，还可以把这些字放在其它的语言环境让学生练着读读。这样学生才能真正把这些字记住。”听了杨老师的话我有些醒悟，也使我重新反思了自己这节课的教学。整节课教学设计上，我过分强调学生的“读”的训练，而忽视了“识字”能力的培养，识字教学只是走了走过场，却没有把它落实，相反我却被课堂上的热闹的场面和学生的积极性所蒙蔽了。“可是怎样能在短短的 40 分钟里，既训练学生的朗读能力，又能扎实地完成繁重的识字任务呢？”这不仅是我在本节课中暴露出来的问题，也是我在执教实验教材后的一大困惑，针对这个疑惑杨老师给了我满意而详尽的解答。我也真切地感受到虽然这节课失败了，但是我却有了一个更大的收获，它为我的教学道路指引了正确的方向。在随后的“小名师”班培训活动中，我又多次参加了识字教学的观摩课，听了杨老师关于识字教学的讲座，在这几次活动中使我大开眼界，许多有创意的教学方法和各位老师在平时教学工作中总结的好点子，都使我受益匪浅，似乎突然点亮了我教学路上的那盏灯。通过这个故事我也深深体会到，在我教学成长的道路上有许多困难，有时走错路，有时陷在坑里上不来，而在名师班里的学习活动中我通过向老师学习，向学员们取经，使我一次次提高，一次次在曲折的道路上找到正确的方向。也正是在为断的学习中我在一天天地成长，通过不断的学习与培训逐步提高自身的从教素质，成为一名优秀的教育工作者。我愿伴随着新课程的实施，在学习中成长，在成长中学习。