眼睛和眼镜教学设计眼睛和眼镜教学设计“眼睛和眼镜”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈建全 一、教学内容 人教版新课标教材物理(八上)第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型:新授课 二、教材分析p 和设计思想 眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成局部,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,理解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活亲密相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分表达了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一开展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。眼睛和眼镜这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了科学世界供同学们阅读。动手动脑学物理穿插在科学世界之前。 通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、才能的进步融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,老师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定根底。这是我设计的主要思想。我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题,引入课题: 1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。 2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的根底上选用器材,进展比照实验,验证猜测。 3.近视和远视的矫正。同时我还为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏,帮助学生寻找、搜集和利用学习资,设计恰当的学习活动;突出学生对新知识学习的思维过程,把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合,引导学生积极地应用已学到的知识,参与知识的获取过程,探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的才能。这样做有利于实现学生主体和老师主导的最正确配合,开展学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能,以及交流与合作的才能;改变了学生被动学习的状态,改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。课后学习,把过去过分强调知识传承的倾向,转向让学生经历知识探究的过程,学习科学研究方法,培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识,评价的重心更多地指向学生的学习过程,从而促进学生和谐开展。整个教学过程(包括课后学习),都要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生开展的潜能,培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等才能。 三、教学目的 1.知识与技能 理解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的; 理解眼镜是怎样矫正视力的。 2.过程和方法 通过模拟眼睛成像活动,经历、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比拟实验,领会近视的成因。 3.情感、态度、价值观 通过课堂教学和课外活动,培养学生关心残疾人和热爱世界的情感; 通过课堂教学和课外活动,使学生具有眼保健意识。 四、教学要点 1.重点: 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正; 2.难点:眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 五、教学方法 探究性学习(以启发式为主,在老师的引导下学生自主探究知识)。 六、教具 充水的透明气球、用手电筒制作的光、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张、凹透镜一只、多媒体教学课件。 七、教学过程 (一)创设情景,提出研究研究课题 老师活动 学生活动 情景之一:我们都有一双亮堂的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户。(【关键词】：p :亮堂的眼睛,心灵的窗户) 情景之二:请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告诉大家。(【关键词】：p :摘去眼镜,景物变得模糊) 情景之三:投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。(【关键词】：p :盲人需要帮助,爱心使世界光明) 由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。 (1)眼睛为什么能看清物体? (2)近视眼是怎么形成的? (3)近视眼和远视眼应如何矫正? 眼睛是人体重要的器官之一,它会流露出你的感情,被称为 。(填空) 摘去眼前的眼镜,景物变得模糊。 闭上眼睛,体会盲人的痛苦,激发学生的爱心。 我们都拥有一双眼睛。有关眼睛,你想理解什么问题?请提出一个有关眼睛的问题,写在下面: (过渡:为理解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识) (二)子课题1:模拟眼睛成像(探究“眼睛为什么能看见物体”) 老师活动 学生活动 1.投影眼睛构造图,观察我们眼睛的构造 逐一介绍眼球的构造,并与相应的光学仪器相对应(提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有12cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫)。 简单介绍桌上的器材:充水的透明气球、用手电筒制作的光、凸透镜两只(焦距不同)、白纸两张,让学生有一个初步理解。 &n1 2 下一页 bsp; 引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像?”进展合理猜测,老师对猜测进展归纳和汇总。 组织学生讨论:实验器材的装置;实验的步骤;记录信息的方法;应注意的问题;并对讨论结果完善补充。 实验一:把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置,光放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜,把白纸放置在充水的透明气球后接收像,记录成像的位置。 2.眼睛的调节 预备知识: 凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强。 请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生考虑并讨论:人眼睛如何看到远近不同的物体? 实验二:在透镜位置不变时,改变光的远近,研究所成像的位置,位置是改变的。 进而提问:在透镜和光屏的位置不变时,假设要使远近不同的物体都成在光屏上,怎么办? 实验三:利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。 结合多媒体课件演示共同归纳总结:远眺时:睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。 观察并理解我们眼睛的构造 眼球的构造: 相当于一个凸透镜; 相当于光屏,物体在它上面成像(填空) 明确玻璃体用充水的透明气球演示;晶状体用凸透镜演示;视网膜用白纸演示。 学生猜测并说出猜测的理由。 个人猜测、记录。 小组讨论并派代表汇报讨论结果。 小组实验操作、观察并记录有效的信息:物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。 考虑并讨论 小组实验操作、观察并记录有效的信息 小组实验、研究、操作 共同归纳总结 (三)子课题2:近视眼的成因(比照探究) 老师活动 学生活动 引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么?”进展合理猜测,老师对猜测进展归纳和汇总。 组织学生讨论:(1)如何在上一个课题的根底上选用器材;(2)进展比照实验的步骤;(3)实验数据的记录方法;(4)应注意的问题。并对讨论结果完善补充。 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比拟,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 实验四:在前面三个实验的根底上,更换一个焦距比拟短的凸透镜进展实验,观察并记录成像的位置与实验一相比拟。 多媒体演示加深印象。 学生猜测并说出猜测的理由。 个人猜测、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比拟,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 (四)子课题3:近视和远视的校正 老师活动 学生活动 预备知识:凸透镜能使光线会聚;凹透镜能使光_散。 1.实验五:近视眼的矫正 取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光成明晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜(或学生的近视眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象 2. 实验六:远视眼的矫正 取一个较大的焦距(当作正常眼)凸透镜,调节白纸(光屏),光成明晰的像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜(当作近视眼),白纸(光屏)不动,观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜(或老花眼镜),观察白纸(光屏)上像的情况。 多媒体演示加深印象。 介绍有关眼保健知识,进展用眼卫生教育。 学生猜测并说出猜测的理由。 个人猜测、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比拟,得出结论:眼睛近视是由于晶状体变厚,使光线在视网膜前发生会聚。 小组实验、研究、操作、记录 学生讨论如何才能做到用眼卫生 小组实验、研究、操作、记录 (五)小结,布置课后学习 由学生总结本堂课的收获并完成课后学习(内容见附)。 附:课后学习 1.通过这节课的学习,你可以答复你上课开场时提出的问题了吗?把你的结论写在下面。假如还不能解决,课后与同学讨论或与老师讨论。 2.按课本上“动手动脑学物理”的知识,测出你的近点。你的近点是多少?和其他同学或家庭人员比拟一下,正常眼、近视眼、远视眼的近点一样吗?探究一下,其中有什么规律?你能完成你的探究报告吗? 3.谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?“保护眼睛,远离近视”,是我们安康用眼的主题。写一句保护眼睛的话,记在下面,并要求自己努力做到: 。 4.调查一下我们及周边学校中学生用眼情况,统计出近视率并提出合理化建议。和班里的同学进展交流,看看谁的调查更仔细。 人教网上一页 1 2 第 页 共 页