小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿精选3篇小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿精选3篇小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿1为了更好推进小学根底教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神伴随老师们结合区“阅读、体验、互动、稳固课堂教学及导学案教学理论活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动。在这次专项调研活动中，我们理解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。老师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显进步。主要表达在以下几个方面：一、关注有效情境创设目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在一些公开课，研讨课中，老师们可以根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有考虑价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上圆的周长这节课，在导入局部创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的道路跑，小兔沿着圆形道路跑，同学们，你们说的比赛公平吗？为什么？通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了。二、重视有效操作理论活动数学教学是数学活动教学，老师非常重视学生的操作理论活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如我校，郭香果老师上的六年级轴对称图形这节课，郭老师可以充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作才能和空间想像才能，开展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。三、注重有效学习方式在新课程背景下，老师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。如科学韩继明老师教学推和拉一课时，为了实验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发现实验结果。随着学生在活动，探究，考虑中，经历知识形成过程，体验情感，获得知识。四、有效利用多媒体教学手段特别是一些示范课、公开课、研讨课，老师都努力去改变传统教学方法，学习方式。利用计算机辅助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进展有机整合来进步课堂教学的有效性。如实验小学王建老师上四年级平行四边形和梯形这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在挪动三角板验证，然后互相交流结果。最后得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一局部老师对课改新理念把握不到位，注重形式，无视本质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象， 这不得不引起我们冷静考虑，理性客观地反思过去，实事求是面对今天，以平和心态面对课堂中出现的问题。存在问题：1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑讨论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地承受所学知识。2、老师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资。3、小组合作学习有形式都无本质。在局部老师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏本质性合作。主要表如今：合作学习内容没有讨论价值，小组合作前缺乏让学生独立考虑的过程，学生参与度不平衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充分的时间和空间。4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和兴趣性。对知识的内在联络挖掘不到位，知识的提升拓展不够。5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追请教学情境化，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联络实际，过多地强调生活来，其结果既浪费了珍贵时间，又阻碍了学生对数学知识的真正理解。6、教学过于追求手段现代化。如今的观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的老师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件只不过是课本搬家，有的老师因为有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替板书。7、个别老师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学语言不够准确，不够生动、丰富。建议：1、认真学习新课标，理解新理念。认真钻研教材研究教法，深化理解和把握教材编写意图，科学合理创造性使用教材，设计好每节课的预案。2、讨论和研究符合新课程理念的有效的课堂教学形式。3、准确把握教材，全面理解学生，有效开发教学资。为学生提供有价值的、充满活力的数学教学内容。4、教学中要重视学生学习才能培养。让学生学会考虑，学会学习。5、教学中老师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进展辅助教学。6、老师要可以精心设计练习题，层次清楚，形式多样，富有兴趣性，考虑性。7、注重对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都动起来，真正到达合作交流，资共享，圆满解决问题。8、不断学习、理论、反思来提升自己课堂教学机智和教育智慧，促进专业成长。总之，课程改革的核心环节是课程施行，而课改施行的根本途径是课堂教学。课堂教学有效性是课堂教学生命。探究和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革理论的需要，老师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿2教学活动不仅仅是传授知识、培养才能的过程，同时也是完善学生人生、促进学生全面开展的过程，当今我们处在一个高速开展的经济社会，竞争日益剧烈，这就需要我们培养适应社会开展的高效率人才。因此这就要求老师在课堂教学中，不仅引导学生掌握知识，还要培养、开展学生高效率意识和才能，做为一名老师更应该在课堂教学中，注重进步课堂教学效率。如何进步课堂教学效率呢？一、首先要进步老师认识，这是进步小学数学课堂教学效率的思想根底。新课改要求我们：减轻学生过重的课业负担，全面进步教育教学质量，就是让我们认识到，不但要注重进步课堂教学效果，还应进步课堂教学效率，教学效果要求学生会，教学效率要求学生会的快。二、深化钻研教材，是进步小学数学课堂教学效率的理论根底。深化钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。只有钻研教材，才能具备驾驭教材的才能，对于课堂教学才能驾轻就熟，精讲精练，真正做到进步课堂教学效率。三、优化教学过程，是进步小学数学课堂教学效率的关键。课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程”，因此数学课堂教学就要从学生的生活实际出发，从学生已有经历和知识出发，引导学生开展观察、操作、归纳、类比、猜测、推理、交流、反思等活动。以激发学生对数学学习的兴趣。老师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，要根据学生的详细情况，积极开发并合理利用各种教学资，对教材进展再加工，为学生提供丰富多彩的学习素材，创造性的设计合适学生开展的教学过程，把学生学习的兴趣充分地激发出来，课堂教学效率一定会明显进步。1、为学生建立民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，总之要建立以人为本的教学。老师要尊重学生之间的个性差异，尊重学生之间的认识、分歧，师生之间，学生之间可以进展动态的生成的对话，不仅在知识信息方面，还包括情感、态度、行为标准和价值观等各方面，使得每个学生，尤其是学习暂时有困难的学生可以在这种宽松宜人的环境中敞开心扉，敢于表达见解，使学生建立学好数学的愿望和信心，是进步数学教学效率的关键所在。2、为学生创设真实详细、生动有趣的学习情景。生活是知识的泉，因此，老师充分利用学生的生活实际，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，或创设虚拟与学生活环境、知识背景亲密相关的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的过程。 例如，在学习平行四边形面积时，我是这样设计的：把小白兔和小灰兔的故事做了延续，小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到很惭愧，下定决心向小白兔学习，也要自己动手，开拓菜园种地，它们俩一起翻地、下种、浇水、捉虫，小灰兔想能和小白兔有一样的好收成吗？学生很快提出“它们的菜园一样大吗？”这个建立性的问题，接着出示面积相等的一个长方形和平行四边形纸片，引导学生把平行四边形的纸片剪拼成长方形，从而帮助小灰兔解决问题。 创造性使用教材和挖掘教学资是新课程赋予老师创造性工作的权利和义务，也是激发学生学习欲望，进步课堂教学效率的教学手段。3、让学生真正成为学习的主人。我们必须摒弃以往课堂教学“老师发号施令，学生唯命是从”，必须进展学生学习方式的根本转变，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是学生学习的动力所在、兴趣所在，是进步课堂教学效率的根本。 四、鼓励性语言的评价。评价的重要目的，那就是鼓励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面持续、和谐的开展。对学生数学知识与技能方面所获得进步，老师要擅长进展鼓励性表白；对数学学习方法和过程方面独特的个性，老师要擅长由衷的赞叹；对敢于质疑的学生，要擅长表示真切的钦佩老师毫不吝啬赞美的语言，让鼓励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持积极的学习态度和高涨的学习热情，不断加强学生学习数学的劲头是进步课堂教学效率的长期有效机制。如何进步课堂教学效率，这只是我个人从这几个侧面谈了几点不成熟的看法，敬请各位老师批评、赐教！小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿3有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与考虑；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好似每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师消费生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可无视。任何一个负责任的老师都想进步课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下三点。一、老师要有吸引学生的本领首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，假如心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这节课一定不会太精彩！假如你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习气氛。其次，老师要学会美化目的。任何一节课都有预定的目的，但是如何让目的具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要擅长用最美妙的语言描绘到达教学目的后的美景，吸引每个孩子向着目的前进。第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比方去看大海，假如我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是进步我们生存质量的重要问题，不可无视。