让电教手段走进语文课堂有感李志宏 “一支粉笔一张嘴，一根教鞭一杯水”，是对传统“教书匠”的形象的评价。这一传统的教学手段，其结果是：教者譐譐，学者恹恹。面对着日新月异的今天，怎样用较少的时间使语文学习者达到较高的运用水平，从而提高课堂教学的效益呢？笔者认为，一个有效的途径就是更新教学手段，让电教手段走进语文课堂教学。一、走进课文教学。 刘勰在文心雕龙情采篇中论述道：“立文之意，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰声文，五音是也；三曰情文，五情是也。”这就从语言构成的角度说明文学作品的语言具有突出的色彩性、音乐性、动感性、差异性、情感性。这样一来，我们教学时就可抓住这些特点，采用现代化的教学手段和方法，将幻灯、录音、音响、影视、图片等，引入课堂教学，再创语言的情感氛围。如我们可抓住语言的色彩性，绘制色彩鲜明的符合作品意境的幻灯片，利用幻灯片动感的优势，实施教学。如我在讲授风景谈中高原晚归图时，捕捉学生的心理契机，放出两张幻灯片：一张“三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎是透明的，月亮离山顶，似乎不过几尺”；一张“在蓝的天，黑的山，银白色的月光的背景上”，一只牛，两三个“掮着犁的人”，“成就了一幅剪影”。把幻灯片适时投映出来，激活学生的思维，振奋学生的想象，掀起课堂的高潮，使学生进入作品的情境。让他们为画面的美而陶醉，而迷惑，而迸住呼吸。“这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来”，画面中主人公那种愉快的、充实的生活是多么令人神往，美妙的背景加上人的活动，使整个画面充满生机。通过这样的教学，学生对文章的主旨“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之最伟大者。”一下子就可以体会到其中的深意。 我们还可以抓住语言的音乐性，采用音乐来辅助教学。如古诗琵琶行中描写琵琶女弹奏的一段，可谓是写音乐的精彩片断，但仅仅分析语句用了比喻、摹声的修辞手法，学生仍很难体会其精妙，更难说出旋律的变化寄予了琵琶女情感的变化。在教学时我就把绯恻凄迷的昭君怨，振奋激情的十面埋伏和起伏跌宕的将军令中的片断，根据作品的描绘，将其旋律进行剪辑，重新组合，使之符合琵琶行中那段描写音乐的旋律。课堂上，当同学们反复朗读，气氛渐趋沉闷时，音乐声骤起，如一石激起千重浪，柳暗花明又一村。老师将音乐一停，学生们便争先恐后地阐述自己听后的感受，和自己所体会的复杂多变的情感，真是进入审美的至高境界。 而配有音乐、图像、解说的“MTV”式的教学，效果会更好。可以自己制作课件，亦可事先收集材料。如朱自清的荷塘月色一文的景物描写，江苏电视台录制的配乐朗诵录像带可辅以教学。除了有优美的配乐朗诵外，还有影像：那“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田的”荷叶，像“亭亭”的舞女的裙，“脉脉的流水”，“静静的”月光，“薄薄”的青雾形象生动既加强了语意，又使文气舒展、音节和谐、情景交融，烘托了作者内心世界。学生对“我且受用这无边的荷香月色好了”中作者流露出的从压抑不自由中暂得宽余，欣赏月色的淡淡喜悦和上文流露出来的淡淡哀愁及笼罩在下文那诗情画意的荷塘月色有了更真切的更直观的感受。 同样在说明文、议论文、应用文的教学中也可运用电教手段。如我在讲授水水水时，大量收集了资料，制作成课件。让学生观看了吐着“白沫黑水”的图片、西北地区缺水的窘状、长江流域发生的特大洪灾他们在课后说：“我们从来没有想到有一天我们会缺水，也从未意识到自己随手扔掉的垃圾会造成这么大的危害。”这些手段的使用，使学生既很好地掌握了文章的写作特点，又使他们受到环保教育，这效果比唱一百遍“人类只有一个地球”更实在，更自然。而如果设计一些提纲式的投影片，展示议论文的文章结构，会有助于完整地再现作者的构思，有助于学生直观地把握作者的意图。二、走进作文教学。 目前中学各科作业中，可能作文是学生最为头痛的。许多同学，越写越怕，越写越空，越写越假。有人戏说：“咬笔头，皱眉头，苦思冥想无话头。”怎样才能激活学生思维的火花呢？将现代化的教学手段引入作文教学，不失为一有效的方法。这是遵循了心理学的规律，符合思维品质特征的。心理学告诉我们，人脑在结构上几乎可以分为结构相等的左右两个半球，左半球主管逻辑抽象思维，右半球主司形象思维。作文教学只有既抓住理性的分析，又抓住形象的功能，才能使学生越写越好，越写越明达。如果我们将那些直观的、形象的、活动的又带有思辩的现代化媒体引入课堂，发挥右脑的想象、虚构、求异的功能，通过形象思维、直接思维、发散思维，就能更有效地发挥学生左右脑的内在潜能，就会造成一种最佳心态，从而诱发潜在的创作智能，使思维趋于活跃，使灵气得到释放。如播放校运动会的录像，再现竞赛的紧张气氛，唤起学生多姿多彩的想象，创造了美妙的写作意境，使学生的思维的火花迸发出来。学生欣然提笔作文，每一个人都在作文本上刷刷地写了起来。正如美国心理家罗斯所说的让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们就可以尽情地“自由表达”和“自由参与”。从作文的效果看，这次作文一篇篇都写得生动活泼。有的以“别开生面的开幕式”为题，写开幕盛况；有的以“短跑冠军”为题，写运动会中米短跑竞赛的精彩场面 还有写游记时，可放有关录像，使学生亲历其境；写抒情散文时，可播放一曲；还可利用实物投影，放漫画让学生联系实际进行议论文的写作三、走进语文训练。 在语文教学中，语文老师常常在课后要进行新授知识的短时反馈或进行小测验，以便掌握学生的学习现状，及时调整自己的教学方法。训练题要求形式多样，难度适当，不仅要有选择题、填空题、是非题等“客观题”，还要有“技能、能力”题，尤其要多强化精段的阅读与训练，有助于从不同角度巩固学习效果，有助于及时查漏补缺。可是，如果要在黑板上展示出来既费时又费力，又起不到快速准确反馈的效果。利用电教手段的优势，我们也可将训练的内容及测验题借助于电教手段展示出来，又快又省事，往往会收到事半功倍的效果，且能重复使用。如设计一些训练式的投影片或一些训练式的多媒体课件，不仅可以克服书写速度等因素的限制，还增大训练容量，减少学生的课外作业量；这种当堂练习，当堂巩固的方式，更便于教师辅导、评议。以古文孟子二章练习设计为例，为分析“乐”的多音现象，我设计了这样一道多媒体选择题：指出对多音字理解分类正确的一组：1、 独乐乐，与人乐乐，孰乐？2、 与少乐乐，与众乐乐，孰乐？3、 王尝语庄子好乐，有诸4、 曰：好乐何如？5、 王之好乐甚，则齐其庶几乎？6、 此无他，不与民同乐也。7、 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？8、 请为王言乐 由于在选择的过程中有音乐相配，选对者受到来自音乐的鼓舞；选错者则得到一声沉闷的“警告”。这样，教师教得灵活，学生练得高兴，收到了一般训练手段无法达到的训练效果。 世纪呼唤素质教育，素质教育呼唤课堂教学效率的提高。总之，借一个画面为学生提供思维的空间，放一段音乐引学生由情入境等手段的运用，其目的不仅是为了营造课堂气氛，更是为了激学生思维之热情，引学生创造之活力。愿电教手段与语文教学结合得更好。