试论我国根底外语教学现代化试论我国根底外语教学现代化试论我国根底外语教学现代化(2023-11-24 12:26:39)刘 道 义 世界范围的信息_和高科技的开展使得国与国之间的间隔 在缩短，而人类的视野却在飞速扩大。不断深化改革和对外开放，必然会使中国的社会、经济和文化汇入世界的大潮流之中。展望将来，在中国普及外语和进步外语教学质量已成为时代的迫切需要。普及外语和进步外语教学质量的关键在于加强根底外语教学，因此，根底外语教学改革应当有鲜明的时代意识，即要有预见性和超前性。本文的目的就是与同行们共同研究，如何进一步贯彻_同志“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”的指示，探究我国根底外语教学现代化的途径，推进素质教育，进步教学质量，迎接21世纪的挑战。? 一、坚持三个面向，全面改革根底外语教学 在根底外语教学现代化的过程中，首当其冲的是教学思想的现代化。必须坚持以_三个面向的精神指导，解放思想，勇于创新，实现外语课程、教材、方法、教研、测试与评估、师资培训以及教学设备等全面的改革。这是一项跨世纪的系统工程，需要几代人的努力方可完成。我们的奋斗目的是到2023年沿海兴旺地区、到21世纪中叶建国100周年时，全国中小学外语教学根本实现现代化。 (一)课程开展 研究中小学外语课程的现代化是这项系统工程的出发点。课程设置要适应现代社会开展的需要。外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进展国际交往的重要工具。要把我国建立成富强、民主、文明的社会现代化国家，就需要培养大批在不同程度上掌握外语的人才。中小学外语教学的目的不是单纯为了向高等院校输送人才，而应该是贯彻德、智、体等方面全面开展的方针，进步中华民族的素质，为学生承受高等学校的各种专业教育和各种职业技术教育打好根底。普通中小学和中等职业技术学校，包括外语学校及师范学校，开设外语课，都是为了学生继续学习或使用外语实在打好根底。其中少数学生(在相当长时间仅占同龄人的百分之几)可以升入高等学校，成为高级人才，多数学生将成为初级或中级人才，满足现代社会的需要。显然，中小学的外语课程目的不应该是单一的，仅以升学为标准。况且，我国是一个地域宽广、多民族的国家，各地经济、文化的开展极不平衡，对外语的需求程度差异很大。教育现代化的重要特征之一是教育的多样性和个性化。就普通中小学而言，外语课程现代化必然要求具有多样性。外语课的设置应从实际出发，区别要求，讲务实效。从我国国情出发，教育部为一般学校制订外语课程方案和标准是必需的，有一个统一的、根本的要求。这一要求是大多数地区和学校经过努力可以到达的。然而，统一性和灵敏性要相结合。沿海地区和大中城市根据需要和条件的答应，外语可从小学开设，直到高中施行一条龙。外国语学校和具有外语特色的学校也应设计课程，为我国培养出高程度的外语人才打下扎实的根底。至于中等职业技术学校和师范学校应根据职业技术和师范教育的需要设计外语课程方案和标准。这么做，必然会形成外语课程的多元化：起点不同、语种多样、目的各异。由于目的不同，要求区分层次，可制订出多级程度要求，做为评估教与学的水准，也可以成为就业部门选拔人才的根据。这样，学生毕业以后即使不能上大学，但他们所学的外语到达了任何一级程度就是成功，也可派上用途。外语课程多元化有利于推动素质教育，因为有助于发挥每个学生的潜力。大局部学生可以到达根本要求，那些成绩好的中学生有可能提早到达大学外语程度，甚至有时间攻读第二外语或其他学科。到那时，我国的大学外语入学程度将显著进步，可望相当多的大学生一入学便可使用一种外语阅读专业书籍，免学这种外语，腾出时间和精力去学习专业和别的外语。? (二)教材建立 教材与课程严密联络，教材建立必须根据课程设计，二者是教学现代化的核心。外语教材现代化的重要标志有二：一是教材内容现代化，二是教材多样化。? 1.教材的内容现代化? 外语教材要做到内容现代化，必须处理好语言与文化、理论与理论的关系，还要表达出思想性、科学性、知识系统性、先进性、实用性和兴趣性。? 好的外语教科书绝非语言材料的堆积。由于语言是文化的载体，外语教科书运用教学语言(由浅入深、由易到难地系统安排的语言)展现给学生的是世界各民族的文化，特别是所学语言国家和民族的历史、地理、政治、经济、科学技术、宗教信仰、风俗习惯等。通过外语教学要使学生扩大视野，理解和认识世界。而根底外语教材又不能包罗那浩瀚的人类文化知识，只能精选那些对于当代和将来富有意义的局部。这就要请教材的内容贴近学生的生活实际，符合当代社会开展的需要。其次，语言在不断开展和变化，教科书应介绍当代的语言和语言理论知识。语言理论和理论必须亲密结合。 思想性 好的外语教材应遵循语言的教学规律，贯输思想情感的教育。因此，题材确实定必须有明确的育人目的。要利用中外优秀的文化传统，利用世界文化宝库中的精粹帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观；使他们认识到，做新世纪的人必须具有良好的人格，即高尚的道德感、美感和理智感，必须参与社会生活，具有强烈的使命感和社会责任感。 科学性 这主要指教材中的语言和内容应力求准确。为保证语言知识的准确性，不仅要有国内专家的帮助，目的语国家的专家参予也很需要。教科书编者可运用因特网，不出国门但利用高速公路获取最新的语言资料，以保证语言的科学性。教材现代化必然使信息量膨胀，教科书浸透了大量自然和社会科学知识，使其具有跨学科的特点。这就要求多种学科的专家的参与，以保证教科书内容的科学性。 系统性 教材的知识编排体系应符合我国中小学生的认知规律。语音、语法、词汇、日常交际用语、语体，循环反复，由浅入深、由易到难、由简到繁，循序渐进。教材的编排还应有利于学生积累感性知识，通过发现、分析p 、归纳、推理，形成理性认识。这种编排体系也应有利于教学中使用分散和集中相结合的方法，保证知识的系统性，防止教学中讲解繁琐或知识零乱的两种偏向。 先进性 教材现代化必需要有时代感，这表如今三个方面。首先，教学的内容有时代的气息，使学习者感受到时代的脉膊，可获取新的信息，受到启示；第二，语言材料真实，语言地道、现代、自然；第三，教材的编排方法应汲取现代语言教学理论和方法，并提供系列配套的教材(包括音像教材)，给老师在教学中运用现代化教学方法和手段提供空间。? 实用性 教材在引用现代先进的教学理论和方法时，充分注意继承传统的行之有效的教学经历和方法。例如传授语言知识和训练语言技能的方法，有意识地注意母语的正迁移和干扰等。现代化的教材应表达继承与革新相结合，在原有的根底上开展，符合我国教学的实际。这样，教材才具有可操作性，易教易学。? 兴趣性 现代化的外语教材内容富有时代感、知识性、真实性和思想感染力。编排又具有科学、系统、先进、实用等特性，而且，形式生动活泼、图文并茂、装帧讲究，可读性很强。编写中小学外语教科书要充分考虑学生的年龄特征，即他们的身体和心理开展的特征，也要考虑语言教学的需要，插图、表格、照片乃至封面的设计和文字的排版都需要精心。在这方面，现代化的教科书理应到达国际程度。要做到学生见到课本就爱不释手，兴趣油然而生，而且在学习的过程中会不断产生动机，促进学习并能加强美育。? 2.教材的多样化? 课程多元化必然导致教材的多样化。教育现代化的特点之一是教学内容和教材个性化，以适应学习者的生活经历和文化背景。小学、初中、高中不同的起点应有不同的教材，兴旺程度不同的地区和不同类型的学校需要有不同特色的教材。由于外语课程制订了多级程度要求，就会有分级考试，各学校老师就有可能针对实际的需求选用不同的教材。 多种多样的外语教材应是高质量的教材。各套教材的编写班子都应由语言教学专家、老师和教科书编辑组成，投入充足的精力和财力。教育和出版部门应保证各套教材公平竞争，打破垄断和地方保护。要尽快以高质量的教材取代那些以应试教育为目的而编制的质量低劣的教学辅助材料。 教材要相对稳定，这样有利于教学，有利于老师积累教学经历，进步教学质量。可是，教材随着现代化的进程必须不断更新，才有生命力。语言教科书往往牵一发动全身，结果必定是过十几年就要编出新教材。教科书不同于文学作品，难以成为不朽之作。不过，优质教材可以相对稳定的时间长些，进步其装帧质量，学校购置，连续数年使用，不必让每个学生年年购新书。 (三)教学设备和教学手段 提供现代化教学设备和运用现代教学技术是外语教学现代化的保证。优化外语教学就需要营造外语语言环境。这就需要利用实物、图片、挂图、幻灯、录音、录像、电视、电影、计算机软件等直观教具和电化教学设备，教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解外语，如置身外国环境，培养他们直接用外语思维。这就要求各级教育部门理解和重视，在学校装备外语教具，设立语言实验室，并且有多媒体图书馆和阅览室。各区、县都要设立资料站(resourcecentres)，以满足学校老师对教具、教学资料和各种软件的需求。此外，通过因特网，世界各国、全国各地都可以联络，互通有无。到那时，外语教学立体化，教学质量会大幅度进步。? (四)外语教学理论和方法的研究 外语教学理论和方法的研究可以产生动力，推动根底外语教学，进步教学质量。近十多年，改革开放使我们加强了国内外的交流，外语教学理论的研究空气渐浓，但仍然存在理论与实际脱离的问题。如张志公所说，“专家们坐在研究室里研究理论，老师们站在课堂里教学，二者不相见，宛如参与商。”要使理论研究现代化，首先必须努力形成这种场面：专家深化教学理论，以中小学课堂为基地进展理论研究和科学实验；老师除了通过脱产或半脱产进修外，主要靠结合课堂教学的实际学习和进步理论程度，使自己的教学经历上升到理性的高度。因此，要由大、中、小学结合组成一支外语教学理论研究队伍。第二，要坚持贯彻双百方针，倡导民主、平等、友好交流的学术空气。在互相交流中，无门户之见，而是博采众长、兼容并蓄。在理论界，学派林立，观点各异，方法多样，这完全符合我国国情的需要，也是学术繁荣的表现。在学术讨论中，应实事求是、平心静气、以理服人、求同存异，不可互相攻击。第三，改变历来外语和汉语老死不相往来的现象，外语和汉语的教研工作者团结合作，共同研究语言教学理论和方法。如是，不消多年，就会形成有中国特色的语言教学理论和教学法体系，并以此奉献给世界。第四，语言教学理论和方法的研究必须面向世界。这不仅意味着，中国学者走出去“取经”，引进国外的学术研究成果，或请外国学者来华“传经”，更需要开展的是中外学者合作研究，举办国际性学术研究活动，或以我国学习者为对象研究外语的教法和学法，或以外国学习者为对象研究(对外)汉语教学。在这样广阔的科研天地中，扎扎实实地干几十年，必将会出现举世瞩目的成果。? (五)测试与评估 测试与评估在外语教学改革系统工程中起着举足轻重的导向作用。外语教学能否真正贯彻素质教育，在某种程度上取决于测试与评估的改革。 测试主要有两种：标准参照性测试，检查学生的成绩，找出差距，以便改良教学，这是形成性或诊断性测试，在教学过程中是不可缺少的。还有一种常模参照性测试，主要指大规模的选拔性测试，是终结性测试，如中考和高考，为了评价学生、学校和安置学生的升学或就业，这是社会的需要。党的十一届三中全会以后，全国恢复了高考，使考试客观、公正、准确地测量考生的知识和才能。然而，目前由于我国经济实力和文教事业的开展所限，仅有极少数学生能升入高等院校，结果形成了“千军万马过独木桥”的场面。片面追求升学率，以分数上下衡量教与学、乃至学校的一切工作，以考试要求来制约教学、误导教学。这就出现了应试教育的偏向，加重了学生的身心负担，影响了学生的全面开展，甚至扼杀其个性的开展，牺牲多数升学无望的学生。 外语测试与评估的现代化至少应表达在两个方面。首先，由强调常模参照性测试转向强调标准参照性测试，在学生知识与才能的形成与开展的过程中，进展分级考试。通过分级考试可以测量出多种层次