成长比学习更重要刘德玉当了十几年的班主任兼英语教师，我想，像我这样遇到一位患有精神病学生的教师应该不多。这个患有精神病的女孩，现在已是阜阳师范学院英语系大三的学生了。我是她初中的班主任，当时她是班长，成绩又好，性格开朗。初三第一学期，考试成绩有很大下滑，又连续请了几次假，我不知道什么原因，于是去她家看她，才了解到了让我震惊的情况。她妈妈告诉我，她不愿意出来见人，也不想上学，把自己封闭在家中。究其原因有两种：一是青春期的女孩注重自己的外表，嫌自己又矮又胖，遇见熟人，他们总是说：个子怎么没长？不像小时候了（小时候是人见人爱）。于是产生了极度的自卑烦躁心理；二是沉重的学习压力让她不堪负重，成绩的不理想让她只想逃避现实。我赶紧想对策，多次与她谈心，跟她讲外在美与内在美德关系，跟她讲美与学习孰轻孰重，举邓颖超、邓亚萍等人的例子；又请了一个已毕业的女学生现身说法，让她明白外在美是次要的，不必在乎，让她对自己要有信心，劝说她把学习的压力变成动力等等。这些努力没有白费，过了一段时间，她走出了低谷，又恢复了活泼开朗的性格，全身心投入在学习上。后来她考上重点高中，学习压力更大了，还有陌生的环境也让她倍感孤独。我从她妈妈那得知她的消息时，她已休学在家几个月了，被医生诊断为抑郁症加狂躁症（她自己不知道，以为是小毛病）。她妈妈说，她很想见我。我去了，她面色苍白，精神憔悴，颠三倒四的跟我说话。她妈妈端来了牛奶（里面放了镇定药，苦的），她说：“我喝什么都是苦的，我没病！你们一定是想害我，放了药。”我端过来，抿了一口，故意说：“不苦呀，是你味觉有问题吧，快喝吧。”她用信任的目光看着我，把牛奶喝了下去，我又陪着她说了会话，直到她困意来了，我才离开。但我的心却久久无法平静，我心痛：一个如花似玉的女孩子怎么会变成这样？虽然有她妈妈的精心照顾，有我耐心的关怀，但事实上这些作用都不大了，她的精神病越来越厉害，最后家里人强迫她住进了合肥的医院。每周我写一份信给她，我想她需要这个。她妈妈说每次收到我的信，都开心的不得了，一遍一遍的看。在心理医生辅导治疗下，她自己意识到了病情，愿意和医生积极配合治疗。她给我写回信，说：“陈老师，我一定以新的面貌去看你。”三个月后，她出院了，但还要吃药。她选择了复读，我帮她选择了一所适合她的学校，我托人请班主任老师多照顾她。虽然我们不同学校，但经常保持来往。终于她如愿以偿，考上了大学。她妈妈喜极而泣，说像梦一般。我感到欣慰的同时，不禁对自己的教育行为进行了深深的反思，悟出了一个重要的道理：成长比学习更重要！一项对几所大城市的在校学生调查显示，近两年青少年自杀呈明显的低龄化趋势，有百分之二十到百分之三十的大中小学生存在着不同程度的心理健康问题。这足以引起教育工作者的重视！当我们整天向学生要高分的时候，我们想过他们想要什么吗？当我们向他们头脑灌输知识的时候，我们关注过他们的心灵吗？当我们板起面孔说教的时候，我们倾听过另一种声音吗？“教学永远具有教育性”，现在的教师不仅要传道、授业、解惑，而且也要时刻关注学生的心理健康教育。心理健康同身体健康同等重要，心理健康是身体健康的精神支柱，是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其他一切素质也将失去它存在的意义。心理健康教育是学校德育工作的重要内容，它能促进中学生文化科学素质的提高，是学校整体教学工作的一部分。然而，长期以来，由于各种特殊的原因，我国的教育却存在着以分数至上来评价学生的情况，忽视学生的身心特点和发育水平，把学生训练成知识容器和考试机器，以学业和升学压力老束缚学生，以暂时的学业好坏来论“英雄”，把学生在人格上分成三六九等，偏爱偏信少数学业优秀的学生，把其他的学生打入另册，另眼相待。从根本上说，这不仅有背素质教育的育人宗旨，更严重的是扭曲了学生身心、学业、人格的关系，妨碍了学生健康和谐发展。全面育人，育全面发展的人，是摆在教育现实中德重要课题。实施素质教育，归根结低，是为了让学生获得全面发展和持续发展。现实教育中，学生的发展目标是：既要更快的完成学业任务，又要拥有健康的身心和完善的人格。从那以后，在我的教育教学工作中，特别注重学生心理健康的教育。本着“为了每一位学生发展”的理念，我用一种平和的心态去营造一种和谐、轻松的学习氛围，为学生的身心健康发展提供自由、安全的空间，总结考试成绩的失败，我总会对他们说：“吃一堑、长一智。”，“失败乃成功之母”等激励的话。让他们一方面正视自己的不足，另一方面能满怀上进心励精图治。不可否认，在我们的班级中会有成绩不好的学生，会有调皮的孩子，会有心理上有这样或那样毛病的学生，正因为如此，作为班级管理者的班主任更应该关注他们的成长，用爱心关爱他们，让他们懂得是非曲直，美丑善恶，让他们诚实守信，积极向上，让他们健康顺利的成长。学生在对老师给予他们的关心、热爱中，感受到的不仅仅是爱的温暖，而且能感受到人格的真善美所在，使他们从老师的态度和行为中体验到如何待人对己，如何为人做事，懂得真诚与合作的价值，感受到人世间生活的美好，正视学习生活中的失败挫折，从而形成乐观的生活态度和真诚助人的品格。事实表明，和谐的关系能让师生心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通。伴随这种气氛，各种教育影响就会如涓涓细流进入学生的心田，各种教育因此就会发生作用。这是有效对学生进行教育的奥妙所在。反之，任何教育都可能失去它应有的效力。除了班主任用心努力之外，对学生心理健康的教育还离不开班主任与任课老师、学校和家庭的配合。通过他们反馈的信息，可以及时了解学生的思想、学习态度。纪律等方面的状况。以便加强教育和管理，把问题消灭在萌芽时期。我常想：如果当初我能及时发现那个女孩的抑郁的苗头，再坚持做她的思想工作，减轻她的心理负担，她就不会走弯路了。新理念的教育观告诉我们：心理健康和身体健康同等重要，思想情感也是力量。所以，我认为新理念下的教师要转变观念，树立正确的学生观，用发展的眼光看学生；尊重学生的个体差异，改变以往只看成绩忽略其成长的现象。在教育教学中多给学生爱和尊重，多表扬鼓励，少打击轻视，创造和谐的教育环境，建立平等民主、合作的良好师生关系。只有这样，学校的心理健康教育的内驱力才能激发。班主任的工作任重而道远，作为一名合格的班主任，要使工作能适应形势的要求，必须善于以科学的精神进行研究和探索，不断丰富自己的教育理念，与时俱进，发挥其应有的教育核心的作用。我始终记得“育人为本，爱心是根”这句话，我想从我的爱心中生发出更多的热心、细心、耐心、恒心给学生。看着他们身心健康顺利的成长，就是我最大的收获！