猫的教学设计猫的教学设计猫的教学设计一教学目的：1、知识与才能：学习书写省“糕”字；在老师的引导下品读第一场景；可以把自己的体会通过朗读表达出来。2、过程与方法：运用“读一读、填一填、议一议”的方法自读自悟第二、三个场景，抓住猫的动作和心理活动的描写，感悟三条真理的含义。3、情感态度与价值观：在朗读中关注学生由“可笑”到“可怜”再到“同情”的情感变化过程，进而与作者的同情心产生共鸣。教学重点：抓住文中动作和心理活动的描写，感悟三条真理的含义。教学难点：在读中理解课文内容，并逐渐与作者的同情心产生共鸣。教学过程：1、导入：同学们，上课之前让我们来欣赏一组小猫咪得意的瞬间吧！播放课件就是这得意的猫，用他亲身的经历告诉我们三条真理。继续学习第27课我是猫板书课题2、检复：这些词语你还认识吗？课件出示生词让我们开火车读一读。通过上节课的学习，你还记得“我”是在什么情况下发现三个真理的？这三个真理有分别是什么课件3、学习书写年糕的“糕”字。4、学习第一局部1、让我们先来读读课文第一局部1、2段按照老师的学习提示完成学习任务：出示学习提示：1找出表现我动作和心理活动的语句读一读，尝试表达你对第一条真理的理解。2哪个句子让你发笑？说说你为什么发笑？发笑之余你好有什么体会？如今开场学习课文第一局部，做好勾画和简单的批注。2、汇报：抓住动作：体会到我的慎重和犹豫抓住心理活动：体会到我虽然犹豫，但连个人影都不见，面对这样的良机，还是吃吧发笑的句子：只是饿了，想吃东西而已。3、总结学法：抓住动作、心理活动的描写，体会真理的含义。从令人发笑的句子中考虑更深化的东西。5、用学习第一局部的学法自读自悟二三局部。汇报：第二局部：从动作心理活动中体会到我早有不祥之感，认为不该吃这年糕，但没有经住诱惑而吃了，使自己处于为难的境地。发笑的句子：越咬当我意识到妖怪本来小心翼翼犹豫不决，此时却身陷为难不得摆脱挺可怜的。指导朗读第三局部：汇报动作、心理活动。在小组里用喜欢的方法读读这局部描写。在你读这局部是，除了觉得可笑，还有什么体会？可怜、令人同情、为了摆脱年糕居然都直立起来了、为了甩掉年糕直转圈，此时她多么焦急害怕啊！要是谁能来帮帮他就好了。再读这段话，把你的感受加进去。练读汇报读。5、同学们，假如你是这只猫的主人，看到他可笑得意又惊慌失措的样子，你会怎么做？6、你们都是有同情心的孩子。这只猫的家里人又是怎样对待他的呢？让我们下节课再寻找答案。猫的教学设计二一、激趣导入师：同学们都见过猫是吗？猫是一种得意的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。板书课题：猫齐读课题。二、自渎课文，初知大意、自由读文：借助字典或拼音认读生字，读准字音。、检查自学情况，稳固生字新词。、课文是从哪几个方面来写猫的？填空：这是一只的猫。 我是从看出来的。学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。三、整体感知，理清脉络、再读课文，考虑：作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？每个自然段都写了猫的什么特点？、指名读第一自然段：尝试用“既又， 既又”，的句式来归纳猫的乖僻表现。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？理解：“听凭”“屏息凝视”“非不可”并口头造句。、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。、自由读二、三自然段，想：自己喜欢哪些句子为什么？小组交流品味：大花猫动作的温顺可亲。理解：“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。、指导感情朗读自然段，你们感受到了猫的乖僻吗？四、小结师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的乖僻猫。五、积累运用背诵自己喜欢的局部。猫的教学设计三一、创设情境，引发兴趣。1、出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很得意，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深化理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。2、预习汇报。【设计意图】预习是培养学生自主学习才能的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立考虑就可以学会，从而进步自主分析p 问题解决问题的才能。3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？小组交流，讨论汇报4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。课件出示：1猫的性格实在有些乖僻。2满月的小猫更得意。这两句在文中起什么作用呢？讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。5、句子比拟。课件出示1猫的性格有些乖僻。2猫的性格实在有些乖僻。读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？一个“实在”就更加突出了大猫性格的乖僻，使语气更加肯定。【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而进步学生的语感。三、读中感悟，理解大猫的“乖僻”一学生自由读文。考虑：大猫的乖僻表如今哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。二小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的乖僻呢？老实 贪玩 尽职 1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？1学生读句子，老师放课件猫睡觉时的样子找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问2谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？3“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜欢来。2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？1学生读句子，老师放课件猫玩耍里的样子找出重点词语：一天一夜、听凭也。2“听凭”可以换成哪些词呢？谁能用“听凭说一句话？3想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜欢之情。3、按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表如今哪儿呢？1学生读句子，老师放课件猫捉老鼠时的样子找出重点词语：屏息凝视、非不可2“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？3读一读，读出猫的尽职来。【设计意图】通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进展语言文字的训练，体会猫的尽职。4、猫的这些乖僻的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？引导学生找出后进展比拟。1“说老实吧，它确实 ；可是 ；说这贪玩吧，确实是呀 可是 ”2“它很老实，它白确 ；可是 ；它很贪玩，确实是呀可是”2仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？3情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？4在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间浸透着对猫的喜欢之情。5大声地读一读，看谁能读出这种感情来。【设计意图】引导学生通过不同语气句子的比拟，再结合学生的生活经历，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜欢，升华情感。5、猫还有什么乖僻的地方？1学生读句子，小组合作，找出相关语句。2从哪能看出老舍先生对猫的喜欢呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？怎么才能读出这种喜欢呢？3课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”说说你对“小梅花”的理解？作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？让我们读出老舍先生的喜欢吧！【设计意图】通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经历，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜欢之情。4“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的快乐。”猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-？本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？带着这种情感读这一句吧。6、猫的性格乖僻还可以从哪儿看出来呢？课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？找出生点词语：藏起来、不要说就是【设计意图】让学生边读书边批注边考虑，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的乖僻性格。四、课堂小结，提纲挈领。1、老舍先生家的猫真是乖僻。引读：它既-又学生接读。2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的乖僻和他对猫的喜欢之情。那么，他笔下的小猫又是如何的得意呢？下节课我们接着学习。【设计意图】体会猫性格乖僻的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，稳固所学，促进知识的进一步内化。第 页 共 页