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语文教学中学生情感的激发梁畅 沈阳市第一00中学 2009-9-1语文教学中学生情感的激发沈阳市第一00中学 梁畅摘要:情感是课堂教学的法宝,没有情感的教学是平淡乏味的教学,没有情感的教学是游离文本的教学,“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情”在课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的依然是情。要上好课,就要在开讲时就牢牢把握住学生,重视讲究课堂教学开讲艺术,奏响语文课堂教学的序曲。关键词:意境,悬念,描绘,感染,空白魏书生老师认为:“好的导语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢过来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。” 激发学生兴趣是教育的成功之本。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,才有可能转化为学习动机”。为了发挥学生的主观能动性,在课堂教学中我时刻注意从兴趣激发入手,这是提高教学效果最重要的条件之一。语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力:一、开门见山,先入为主语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的春,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲春天在哪里的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。小巷深处这篇课文要抒发母亲伟大的爱这一主题。讲课之前,请同学们欣赏烛光里的妈妈这首感情激烈的歌曲渲染气氛,一下子吸引同学们的注意力,大家轻声跟着唱和,既活跃了课堂气氛,又加深了学生爱母亲情感的培养,使母爱这一主线贯穿整个课堂教学活动中。实践证明:教师依据教材,诱发感情,激发情趣,触发共鸣,就能沟通学生心理,达到预期的效果。二、巧设悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。三、创设疑问,启迪思维教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出一个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意,使学生产生一种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时,可设计这样的提问:标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?最后一课开讲前可提出问题:最后一课的气氛与平日气氛有何不同,小弗朗士表现与韩麦尔先生表现有何不同,为什么呢?只有同学们认真阅读过课文后,通过仔细分析、查找方可知道答案,这样带着悬念去学习,可取得事半功倍之效。实践证明,只有学生面临问题,产生疑惑,需要新知识和寻找答案并获得突破时,他们才能产生积极的学习动机,才能更好的学习。四、故事吸引,情境感染中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到三味书屋一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。五、吟诵美文,学悟交融对于教材指定背诵的课文,要求学生熟读成诵并倡导学生自选美文名篇背诵下来。这种背诵不同于“小和尚念经”要求学生全身心的投入进去,贴近作品,吟诵出作品的艺术美,生活美,精神美,使学生在反复吟诵中达到“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”的艺术效果。近两年来,我在所教班开展了课前背诵五分钟活动,这既表明教师对背诵的高度重视,又让学生养成良好的记忆习惯,还帮助学生强化鉴赏,让学生在背诵和感悟的交融中自觉理解文章要旨,获取文章精髓,领略文章风采。周庄水韵要求背诵作者第二次到周庄部分,雪后初晴,阳光照耀下的景物温柔可亲,像一幅色彩对比强烈的版画;滴水,流水的声音如诉如泣,仿佛神秘幽远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。学生在开讲之前,用清脆动听的声音配上优美动听的乐曲把这部分吟诵下来。他们的头脑中已展现一幅周庄古朴美的画卷,学生在背诵与感悟的交融中领略文章的风采。难道这样不利于整堂课的教学吗?六、触类旁通,举一反三把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色;教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情感。七、抓住重点,纲举目张教学中,教师可抓住文中的重点加以点拨,这样,就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时,教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。八、故留空白,意味深长中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学我的老师、最后一课时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。一堂好课应上得“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。”“艺术的最高境界是无技巧”教师要想在课堂上挥洒自如,那么就应该做有思想,有文化,有情感,有艺术的教师。这样,语文课就会充满灵动,充满情趣,充满智慧,充满诗意,成为师生精神的真正的天堂。让我们共同为之努力吧!参考文献: 1教育部,全日制义务教育语文课程标准M,北京:人民教育出版社2陈毛美等,中学语文教材教法M,吉林:东北师范大学出版社,2000/63中学语文湖北大学中学语文杂志社,2002/31
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