努力让学生感动法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再象以前那样采用体罚等手段来教育学生，而是需要用教师的人格魅力来感化感动学生，在润物细无声中教育学生。一、 以对话走近学生1 课堂上的平等对话我们不难看到，过分强调知识教学，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接受容器，“唯师是从”，成为一部无个性、无自己思想的复印机和打印机。要体现新课标下学生的主体、教师的主导的新型关系，可以在课堂中实现师生的平等对话。要实现课堂上的师生对话，首先要对教师和学生的角色进行定位，教师和学生是一种民主式的平等的关系。老师应以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。同时教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，我积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信，在学生回答问题时不惜鼓励和表扬，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号”。2 课外中的心灵对话“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样和学生进行“心灵对话”呢？（1） 休息日校外偶遇时的对话。有时，校外偶遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会，我经常询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做个好学生，而且在家也要做个好孩子，在社会上做个好青年。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”，这样让学生感受到老师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。（2） 节假日的祝语。例如过元旦和圣诞节是老师向学生传达感情的好机会，如祝语“元旦快乐”、“新年新气象，祝你新的一年取得更大进步！”，有时老师的祝语就成为学生的希望和动力。（3） 利用电话和学生的对话。由于现在生活水平提高了，通讯方便了，每当晚饭后，教师可提起话筒，和学生说说：“今天老师上的课你听懂了没有？”“今天作业量多吗？”“复习中遇到了困难没有？”“今天班里有什么新鲜事？”等。这时，由于师生不是面对面谈话，学生没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。3 纸上的情感对话。我和班级学生建立了秘密信箱。学生和老师可以进行零距离的对话，特别是青春发育期学生，思想波动大，情感复杂，困惑多，但又不愿意与别人倾诉，作为被学生认知的老师，无疑可成为其交流和倾诉的对象。最主要的交流方式就是学生写心理日记，教师能及时掌握学生心理动态，进行心理疏导。通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。二、 以爱心走进学生1 以平等促进情感的交融。在实际教育的过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深、责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如在早读或自习课上，发现学生的学习用品掉在地上，而你又碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来。那么学生觉得这个老师是容易亲近的，这就拉近了与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，做一个学生值得信赖的朋友。“亲其师，信其道”，学生会自觉地接受老师的教育。2 以欣赏激发情感的交融。社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以，教师要善于发现学生的优点，不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定。今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价。因此对学生进行评价时要坚持一分为二的观点，对尖子生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于双差生实行批评中的表扬，差生易范错误，范了错误要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他树立自信心。差生有了进步要及时、大张旗鼓地表扬，并鼓励他再接再厉。差生的表现易出现反复，老师要有耐心，恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我发展。教育是一门很深的艺术，怎样做一位好老师、当一个好班主任，是我们永远的追求。我在努力着，努力让学生感动着