评价量规要求：评价指标与等级设计合理，描述语针对单元内容，清晰明确，具有可测性和可操作性。不要把它设计成每个单元都适用的“万能量规”。4321小说的三要素知道说明文的种类，并能根据课文的题目，准确无误地区分课文的类型。知道说明文的种类，阅读完课文后才能区分课文的类型只知道说明文的种类，但不能区分课文的类型对小说的三要素模糊不清或者与记叙文的六要素混淆。说明文的结构熟悉说明文的三种基本结构，通过阅读课文准确把握课文结构，按课文结构划分段落。熟悉说明文的三种基本结构，通过阅读课文准确把握课文结构。能准确地讲出说明文的三种基本结构对说明文的基本结构不太了解。说明顺序掌握说明文的几种说明顺序，能区分说明文的结构方式与说明顺序的区别，并通过阅读课文准确把握课文的说明顺序。掌握说明文的几种说明顺序，能区分说明文的结构方式与说明顺序的区别。能准确说出说明文的几种说明顺序。对说明文的说明顺序不太了解。说明方法掌握说明文的八种基本说明方法，通过阅读课文能正确判断课文所使用的说明方法，并能联系上下文分析其作用。掌握说明文的八种基本说明方法，通过阅读课文能正确判断课文所使用的说明方法，能简单分析其作用，但没有联系上下文来分析。知道说明文的八种基本说明方法，通过阅读课文能正确判断课文所使用的说明方法。只知道部分的说明方法。说明语言掌握说明文语言的准确性和科学性，能找出课文中体现说明语言准确性的句子，并能联系上下文分析其作用。掌握说明文语言的准确性和科学性，给出一个句子，能联系上下文分析其作用。理解说明文语言的准确性和科学性，给出一个句子，能简单分析其作用，但没有联系上下文。只知道说明文语言的准确性和科学性。说明文评价量规 等级指标名称4321主动性与自主学习发挥了个人的才能，自己完成自己份内的任务，在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的，在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有较强的团结协作精神。基本做到自己完成自己份内的任务，在整个活动中比较勤奋、认真、积极投入，在小组中能基本做到出谋划策工合作，积极承担并完成任务，有一定的团结协作精神。基本能做到自己完成自己份内的任务，但在活动中不够认真积极，在小组活动中较少承担任务。懒惰，不够认真，没有积极投入，在小组活动中很少承担任务，缺乏团结协作精神。小组合作与交流在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。积极而且善于与小组成员沟通交流项目学习过程 中能立思考， 在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。项目学习过程中能立思考， 在总结前人研究成果的基础 有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础 有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。批判性思维项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础 批判性地提出自己小组的观点，而且观点深刻，有理有据。项目学习过程中能立思考， 在总结前人研究成果的基础 有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础 有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。项目学习过程中不能立思考，生搬硬套权威解读。创新实践实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清 晰，逻辑性强。实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。您将怎样在单元中使用这一评价量规:在指导学生进行探究性学习活动时，用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，同时根据评价结果指导学生的学习行为，帮助学生及时调整学习活动。对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。上小说这个单元时，我把要学习中所提的问题告诉学生，让学生先自主学习，比如上课之前阅读整个小说单元，制定一个预习表格，让学生填表，让学生自评，这个量规可以考查学生的上课前的掌握情况程度，同时制定另一个量规，就是学生之间的讨论、合作的方式共享他人的观点，即学生自主学习时解决不了的问题，通过合作形式解决，形成探究成果。比如故乡这篇小说，小说中所涉及到的人物和事件是怎样的，怎样通过事件表现人物性格与反映怎样的一个社会等。最后由老师加以正确引导，一节语文科，学生自主、合作、探究，最后老师点拔，始终让学生作为学习的主人，使学生爱学、乐学并有所收获。 等级指标名称4321态度目标积极参与活动，主动提出合理建议，出谋献策，关心小组工作的进展。主动参与活动，能提出建议，关心小组工作。能参加活动，只关心自己的工作，不关心小组工作。被动参与活动，对工作冷漠不关心，积极性不高。知识目标能熟悉掌握单词短语的听说读写，熟悉掌握句型，了解及灵活运用语法知识。基本掌握单词短语的听说读写及掌握句型，了解语法知识。掌握部分的单词和短语，对语法知识不甚了解。只知道少量的单词短语，对句型语法不明白。能力目标语言运用能力强，能运用重点句型表达环境的污染问题、危害以及能提出合理的建议。合作意识能力强，能主动沟通、配合小组成员，认真听取采纳他人意见，主动互相帮助。语言运用能力较强，能运用句型表达一般环境的污染问题、危害以及能提出一些的建议。合作意识能力较强，较主动沟通、配合小组成员，能听取采纳他人意见。互相帮助。语言运用能力一般，能表达一些环境的污染问题、危害，但与他人交流的能力较低。有合作意识，能够与小组成员配合和沟通，开展小组工作，听取他人意见。语言表达能力较差，不能运用句型与他人交流，不能完整表达自己的观点只用到个别的词汇。能参与小组工作但固执己见，不听取采纳他人意见。情感目标树立了强烈的环保意识和责任感，拓展了自己的视野和有强烈的团队合作精神。有较强的环保意识和责任感，有了一定的团队精神。了解一些环保意识，能为环保、团队做一些事情。对环保问题和意识仍无动于衷。没有团队精神。您将怎样在单元中使用这一评价量规:教师就环境引起的问题提出how to protect the earth这一话题，布置研究任务。学生收集资料，学习、讨论、发表个人的看法，谈论自己的体会，提出问题，并创建以上量规，同时对每一个等级进行详细描述，向学生展示他们将被如何评价。可以自评、小组互评或教师评价。还要求学生进行模仿课文的对话表演，在自评和小组评价时，针对语音、语调、情感的表露、语法的运用等是否正确无误。教师做好登记及提供建议。在这些过程中，采用look, listen, read, ask and answer, pair work, project, homework等七个步骤，不断鼓励学生自主学习和合作交流，促进学生发现问题和解决问题的能力。