让开放性作业成为课堂延伸的另一片天地佛冈县第一小学 朱燕平内容摘要：作业设计的开放性是新课程标准的新理念，老师布置作业时要从培养学生创新能力出发同时，又不能丢掉踏实的基础教育，更要让学生从作业中感受到快乐。作业设计就应该从尊重学生学习特点和学习兴趣出发，让作业内容走进学生的内心世界，把作业变成学生展示聪明才智和张扬个的舞台，充分体现对学生的人文关怀。关键词：开放 选择作业 自定作业 乐趣随着语文教材内容编排的不断改进，语文学科的课程教学，作业设计对教师更具挑战性，要求老师在设计作业上更重视其自主性和开放性，布置作业要从培养学生创新能力出发同时，又不能丢掉踏实的基础教育，更要让学生从作业中感受到快乐。这一举措，从总体上打破了多年来僵硬繁锁的量化作业局面。转变了教育观念，新课程标准为我们教育工作者提供了许多教学新理念，我在学习和实践过程中，尝试设计开放而有活力的语文作业，收到了很好的效果。此举提高了学生学习语文的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生学习语文的能力。一、以自主为原则，让学生自己选择作业作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，象一个作业超市，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权教给学生。 如：小鹿的减法一课的作业超市：1、你想对獐子和小鹿说什么? 2、寻找身边的“小鹿”和“獐子”，夸一夸或者劝一劝。3、把故事讲给爸爸妈妈听。这样一个作业让学生选择，既加深了对课文的理解，体会课文的内涵，既训练了语言表达能力，积累了语感，同时又培养了学生的联想力和想象力，体现课堂内的知识在课外得到有效的延伸。二、以动手为基础，使作业内容更加贴近生活“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。不是说“实践出真知吗?”在操作过程中的“温故”才能让学生真正感受到真知。语文教学中的有些课文内容是很抽象的，单凭说教学生是不容易理解的。如学习我在家里识字卡一课后，我设计了这样的作业：让孩子自己动手写卡片，“你认识家里的什么东西，把字卡贴上去。”既能提高孩子动手的能力，又增加识字的能力，让学生觉得课文知识更贴近生活，增强学习的兴趣。三、以阅读为主线，给学生作业带来广阔的空间“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对语文学习有多重要。学生如果仅仅是阅读课本里的文章，其阅读量是远远不够的，必须引导学生拓展课外阅读。对于课外的阅读，学生阅读兴趣显得尤为重要，如何引导学生走进课文阅读的缤纷世界呢？我们可以巧借书本资源，激发学生阅读兴趣。在学习课本的文章后，要求学生阅读作者其他阶段的作品，或同一主题的相关作品，并对比作品在结构、手法、主旨等方面的异同，从而使增加学生的阅读量，了解更多的信息。如在学习猫主篇课文后，链接了周而复和夏丐尊写的两则描写猫的片断。这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣。他们还可能会把这些相关的材料找来阅读。这样既有利于学生阅读课文内容，又能让他们受到高尚情操的陶冶，使学生终身受益。 四、以仿写为辅助，给学生的作业带来更多乐趣以模仿课文中某一片段的写作特色，再写一段具有同样特色的文字；或是对课文进行缩写、扩写和改写，这可以让学生提高写作的技能，增强写作的兴趣。如学习了征友启事（二年级）一课后，我设计了这样的作业：“小牛写的第二次征友启事，他的内容考虑了自己也想到别人，让小牛找到很多新朋友，你也写一份征友启事，看能否也找到更多的新朋友。”这种形式的作业，低年级的学生非常喜欢，而且还能让学生在仿写中逐步提高自己的写作能力。五、以自定作业为根本，使学生不再认为作业是一种负担新课程标准强调：“学生是学习的主人。”在语文教学过程中，教师不仅可以根据课文内容编拟出适合学生的作业，还可以引导学生参与到作业设计中来。学完小狮子爱尔莎一课，我问学生：“学完这一课，你们想做些什么？”学生纷纷发言。有的说：“我一定要找这本书看一看。”有的说：“我养过小猫，我想把养猫的故事讲给大家听听。”一位作文写得比较好的学生说：“我想把课文中感人的句子摘抄下来，写作文时用得着。”两个同桌的调皮孩子迫不及待地说：“我们悄悄商量过了，下课找几个同学搞个辩论会，辩论的题目是，把爱尔莎放回大自然好，还是留在作者身边好。”学生们思维如此活跃，不由得让我惭愧。他们的想法不正体现了语文课程标准中“语文课程应是开放而富有创新活力的”这一基本理念吗？我与学生沟通太少，观念落伍了。于是，我说：“好吧，这些就是今天你们给自己布置的作业。不过，有个条件，明天每人要向全班同学汇报完成作业的情况。” “没问题”学生们兴奋不已。第二天，学生们的作业果然完成得非常好，有配乐朗诵的，有讲故事的，有读读后感的。特别是辩论会，像模像样，激烈的辩论博得大家多次掌声。实践证明，对于中高年级的学生来说是完全可行的，而且让学生自布作业，让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其积极性，变作业要我做为我要做。让学生自己选择作业、让学生自己给自己布置作业，多么富有创意的思路，它不仅为学生提供了创造性思维发挥的时间和空间，同时照顾了学生的个性差异。我想，我们的作业设计就应该从尊重学生学习特点和学习兴趣出发，让作业内容走进学生的内心世界，把作业变成学生展示聪明才智和张扬个的舞台，充分体现对学生的人文关怀。