26 那片绿绿的爬山虎教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。教学重点：从叶老对一张画像的修改中学习修改作文的方法。教学难点：体会课文中含义深刻的句子，理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”来为题。课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、谈话导入课题。1、师：同学们，我们在第二单元学过一篇课文爬山虎的脚，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）2、师：你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）3、师：对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇和叶圣陶老先生有关的课文26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）4、师看幻灯简单介绍本文的作者肖复兴。（点击出示幻灯）二、初读课文，整体感知1、师：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：A、读准字音，读通句子，标清自然段，难读的地方多读几遍。B、想一想，课文讲了几件事。2、学生自由朗读，教师巡视。（注意纠正孩子不正确的朗读姿势）3、学生交流汇报。A、师：课文有几个自然段？（生：课文有10个自然段）B、师：看看课文中的这些词语你能读好吗？（出示幻灯）分别请三位同学来读，注意随时纠正字音，强调“摇曳”的“曳”字读音，生齐读一遍。C、师：这几个带生词的句子你能读好吗？（出示幻灯）引导学生在句子中理解“堪称楷模”的意思。D、师：课文讲了几件事？（请学生自由发言）引导学生了解课文讲的两件事，分别在哪几个自然段，教师相机板书：改作文、做客。三、学习第一件事，感悟叶圣陶爷爷为文一丝不苟，待人真诚、平和。1、浏览15自然段，引出关键句“我虽然未见叶老先生的面,如春风拂面。”（1）、请快速浏览课文15自然段，找一找叶老给肖复兴也留下了深刻印象的是课文中的哪几句话？预设：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（课件出示）评价：你真会读书，找到了这么完整的一句。这就是在第一件事中，叶老给作者留下的印象，我们一起来读一读。（全班齐读。）2、引出问题，解读“春风拂面”，感悟叶老的品质。预设情形：我的获奖作文被进行了修改，为什么我却从叶老的修改中还能感受到如“春风拂面”的感觉呢？（1）“春风拂面”是什么意思呢？（温暖的春风吹佛在脸上） 温暖的春风吹在脸上，你感觉会怎样？（柔和的，温暖的，很舒服。） 我的获奖作文被进行了修改，为什么我的心里却还觉得很温暖，很舒服，有春风拂面的感觉？请你在文中找一找，叶老给我修改文章这件事情，去发现答案？方案一：修改多（第3自然段）预设：因为叶老这么一位有名的大教育家却一笔一画的把我的文章修改得很多，说明他很认真，仔细，让作者心里感到温暖。1、你从文中的哪里发现了文章被修改的多？（课文是怎么说的） 预设：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。出示课文第3自然段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。(1)从段落中的哪写词语中可以看出修改的多？（密密麻麻、到处） 从“密密麻麻、到处”你感受到了什么？(修改的多，叶老修改的仔细，认真、一丝不苟) （板书） 师：这被修改的密密麻麻，到处都是修改符号的文章是怎样的呢？请你们翻到书本130页，数一数这里有几处的修改？（46）其实，这里只是选取的修改后的文章的一部分而已，这篇文章有1500多字，被修改了100多处呢。可见叶老修改的是？多么的认真，仔细。（再次感悟）（2）谁能来读一读这段话。个别读-全班读。2、师：课文读到这里，老师，也想问个为什么。作者翻到那篇作文时，为什么会“一下子愣住了呢”？预设：1、因为这是篇获奖作文，当却被修改的密密麻麻的，到处都是修改符号，作者感到很意外，很伤心）2、因为是赫赫有名的大作家却给我这个素未谋面的初中生一丝不苟地修改作文,作者感到惊讶和感动。师生交流叶圣陶的生平资料，感悟叶老的认真，平和，作者的惊讶、感动。（出示叶老资料的ppt.）过渡语：师：这么赫赫有名的大教育家，平时的工作是那样的繁忙，却给我修改起了作文，改的是那样的仔细、认真，所以作者才会面对这被修改的密密麻麻的作文，心里依然感到是那样的温暖，如春风拂面。出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：还能从文中的哪里知道叶老的修改让我有了春风拂面的感觉？方案二、修改认真、准确，规范。（出示第4自然段重点句）预设：叶老的修改连一个字，一句话都不遗漏，修改的太认真，仔细，规范了，深深地感动了作者。1、课文中是怎么说的？课件出示：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。评：叶老修改作文连一个字都不放过，真是一丝不苟，体会到了用字的准确性。 (板书：字：准确) 课件出示：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”师：读一读这两句话，有什么不同？（指生说）预设：简洁明了，句意确切，句子干净利落了。 评：看似很通顺的话，叶老却把它改出来了，改得更干净、更规范了。（板书：句：规范）师：这里有2个修改符号，你们注意到了吗？跟老师一起来认识一下。预设：删除号，删改号（板书出示）过渡语：师：一篇获奖的作文，因叶老的修改，变得更加规范，具体了，叶老做事的一丝不苟的精神深深地感动了作者，让他心里倍加温暖，有了春风拂面的感觉。出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：还能从文中的哪里知道叶老的修改让我有了春风拂面的感觉？方案三、叶圣陶爷爷不仅仔细地为我改了文章，还为我写了评语，给我树立了写作的信心。课件出示：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。1、从这则评语中，你读出了什么？预设：写作的方法，写好文章，应该写具体事实，写出自己的感情。（板书：文：具体，感人）叶老的这则评语给肖复兴树立了写作的信心，感受到了叶老的平和。评价：你们真会读书，从评语中也和肖复兴一样有了收获。2、师生共同交流肖复兴的生平资料，感悟叶老的平和对其的影响。师：正是叶老的这则评语，让当时才15岁的肖复兴看到这被修改得密密麻麻的作文时不会难受，还树立起了写作的信心。谁来说说肖复兴现在取得的成就呢？交流完毕后，课件出示肖复兴的生平资料。过渡语：师：这则评语树立起了肖复兴写作的信心，让他看到被修改的作文时不再难过，叶老的平和让他的心里是那样的温暖，有了春风拂面的感觉。课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风佛面。4、 想象写话，升华对叶老的情感。师：叶老这么有名的一位大作家、教育家却给一位15岁的毫不相干的初中生一笔一画，一丝不苟地修改着作文，多么感动的一幕啊，此时此刻，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？想象写话：课件出示：透过这密密麻麻的修改符号，透过这许许多多红色的圈、钩、直线、曲线，我仿佛看到了：夜晚的灯光下，叶老伏在桌前 。预设：一句句的审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时又动笔写一写。一会儿皱起眉头，一会儿又会心的微笑，一会儿又拿起笔在作文上写了起来。四、再读“春风拂面”，感悟叶老的品质。出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风佛面。过渡语：师：看着叶老这么认真地修改着文章，这温暖的春风不仅吹到了作者的脸上和心里，同样也吹进了我们的心里，关爱着我们这群孩子。1、叶老先生给文章一共修改了100多处，所以.(读这段话,指生读)2.叶老先生当时是教育部的副部长，是人民教育出版社的总编辑，工作可忙了，可他仍然会挤出时间来为我们这群孩子一篇一篇的修改作文，所以,.（读这段话，女生读）3、当时的叶老已经69岁了，夜深了，老人仍旧不肯停笔，还在牵挂着我们这群孩子的成长，所以.(读这段话，男生读)4 、全班齐读。第二课时一、复习导入。1、检测上堂课的生词。2、回忆课文主要写了几件事？复习上节课学习的内容。二、默读课文6-10自然段，找出描写爬山虎的句子。1、默读课文，画出描写爬山虎的句子。2、交流朗读三处句子。三、品读语句，体验人物品格。引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（1）这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。（2）透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（3）“我”为什么这么高兴、激动？（一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、没有一点架子的人。）（4）有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”（1）读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。）（2）爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一位亲切、和蔼可亲的人。（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。你能不能用一句话来夸夸叶老。品读句子三：“竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”（1）结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。四、指导学生写生字。作业设计： 1、 摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。 2、 试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。板书设计：26、 那片绿绿的爬山虎 肖复兴 为“我”改文叶圣陶 字：准确 “我”认真、一丝不苟 句：规范 感到