一年级语文下册的设计教案 【教学目标】 1、通过认字，引导学生发觉识字方法。 2、通过读句子，发觉多音字;读音不同，意思也不同。 3、引导学生积存好词好句，优秀段篇。 4、口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。 【重点难点】 自主识字，主动积存词汇。 【教学课时】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 师：小朋友们，欢送来到语文园地!语文园地的仆人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么? (出示语文园地四) 二、我发觉 引导学生发觉规律，自主识字。 请大家翻开书，读一读我的发觉这局部的汉字，看一看有什么规律。 学生A：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 学生B：我发觉月字旁的字和身体有关。 学生C：我发觉足字旁的字和脚有关。 学生D：我发觉提手旁的字和手有关。 1、我们读一读这些字。 2、指名读要求会认的字： 擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(教师出示生字卡片)，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 3、教师小结： 形声字分两半。形一半，声一半，形旁一样是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗? (蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话) 二、我会读 积存词汇，丰富语言。 1、教师出示题板，学生观看这些句子，句子中有什么特殊的吗? (有的字下面加了点) 2、教师范读，听一听，你发觉了什么? (带点的字读音不同，意思也不同) 3、自由读： 留意带点字的读音。 4、指名读，齐读。 其次课时 1、出示图画，提问： 你去过海边吗?那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的? 2、没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。 3、教师范读。 4、学生试读，把句子读通顺、连贯。 5、请同学接龙读短文。 6、说一说： 现在你知道了什么?你觉得浪花怎样? (得意、调皮) 7、齐读，指名读： (指导朗读) 露出得意的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。 8、配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境 1、出示插图。 2、出示小兔插图： 有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。再消失小松鼠，小松鼠急赶忙忙向他走来了。小松鼠为什么急赶忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?教师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，认真看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示： 小松鼠可能为了什么事才急赶忙忙找小兔?小兔会怎么说? 怎样帮忙小松鼠? 自由发挥讲，讲给同桌听。 小组内沟通。 指名上台读，其他同学仔细听，他讲的故事什么地方说得好。 评价(学着评价同学的优点，再补充自己的看法)。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，教师都听得入迷了。现在请聪慧的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 1、学生自由画画，教师巡察。 2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。 3、小组沟通。 4、评出小画家。 三、拓展活动 依据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。 一年级语文下册的设计教案2 预习提示 1、自由读课文，圈出不熟悉的字词，用自己喜爱的方法处理。 2、用“”画出向海水提问的句子。 3、那么海水是怎么答复的呢?请到文中画出来读一读。 教学目标 1、了解课文内容，感受大海的漂亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发学生探究大海、探究自然的乐观兴趣。 2、学习并把握本课8个生字，会写6个生字，把握新的笔画“撇折”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培育学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、培育学生乐观探究大自然的兴趣。 教具预备 1、生字词语卡片。 2、课件。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 1、小朋友，看教师今日给你们带来了什么?(观赏有关大海的图片) 2、喜爱大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗?好，今日我们一起学习海水。 3、板书：海水。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、学生手指课文，听教师读。 2、学生自由读课文，边读边画出你不熟悉的字。 3、用自己喜爱的方法熟悉这些字。 4、指名读课文，要求读正确。 5、全班齐读课文。 6、小组竞赛读。 7、师生问答读。 三、随文识字。 1、出示词语，学生自己先认读。 (1)指名读。 (2)跟教师读。 (3)指名开火车读。 2、试一试把词语回到课文，指名读。 3、齐读全文，在读中稳固生字的认读。 4、出示字宝宝。 (1)自己试着读。 (2)同桌相互考一考，认读字宝宝。 (3)出示字卡抢读识字。 5、师生接读课文。 四、再读课文，理解内容。 1、指读课文，用“”画出向大海提出的问题。 指名答复，指导朗读。 指名读，强调“么”要读得轻而短。 师示范读，读出疑问的语气。 全班齐读。 2、师问：“那么海水是怎么答复的呢?”请大家找出文中的句子读一读。 3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢? 4、那么“渔人”是干什么的?，你们知道吗? 5、师小结：捕鱼人的汗水竟然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么? 6、有感情的朗读课文。 五、指导写字。 1、出示生字，自由认读。 2、学习新笔画“撇折”，指导书写。 3、指导书写“回、因”。 4、师范写，生书空。 5、指名说笔画挨次。 6、观看在田字格中的位置。 生描写，师指导。 指导书写“问、为、什、么”。 说笔画，说要点。 描红，练习写字。 师个别辅导。 展现作业。 六、小结。 这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了写字，了解了大海的学问，你们真棒!教师嘉奖你们一首歌曲赶海的小姑娘。 一年级语文下册的设计教案3 教学目标 1、熟悉8个生字，会写4个生字。 2、熟悉新部件。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、感悟树与鸟的亲密关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。 教学重点 熟悉8个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学预备 教师:预备本课生字、词语卡片，朗读磁带或课件。 学生：观看各种鸟住的地方，探究鸟与树的关系。 建议本课用一课时。 教学设计 一、借助画面谈话引出新课。 二、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，借助拼音读准字音，读同句子。 2、再读课文，画诞生字，借助拼音读生字，记住生字。 3、检查生字读音，同桌沟通检查，用竞赛的方式全班订正。 4、多种形式读课文，画出自己不懂的地方，全班质疑、释疑。 5、相互争论，全班沟通，说出课文讲了些什么。 三、细读课文，了解内容。 围绕课后其次题，学生争论，弄清一下问题： 1、鸟为什么最爱树公公、树婆婆?鸟与树的关系怎样? 2、你还知道鸟、树和人类的关系吗?(进展拓展训练，让学生尽量说。激发学生喜爱大自然、探究大自然的兴趣。) 四、朗读课文背诵课文。 1、自由朗读课文，抓住“乐”、“唱”这两个动词，体会鸟、树的愉快;抓住“最漂亮、最活泼、最爱”感悟鸟与树之间的亲密关系。 2、抽读课文，分组读课文。 3、看图试着背诵课文，同桌互背。(可学生选取最喜爱的方式背课文) 五、稳固生字，指导书写。 1、出示生字卡，打乱挨次，认读生字，读准字音。 2、借助顺口溜，部件组合等多种方法记住字形。 3、练习用生字口头自由组词或说话。 4、选择自己的记忆方法，记住字形。 5、指导书写、互评、沟通。 六、认真观看，亲身感悟。 布置学生课后观看鸟，树与人的关系。 一年级语文下册的设计教案4 教学目标： 1、熟悉11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演化过程。 2、积存词汇，培育学生的观看力量。 3、在情境教学中进展学生的思维和语言，激发儿童敬重别人劳动成果和疼惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关心。 教学重点：识字与写字。 教具预备：生字卡片，食物图卡。 教学时数：2课时。 第一课时 教学内容： 1、观看比照两幅图的情境。 2、熟悉情境中消失的生字。 教学过程： 一、结合生活实际，情境导入 同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个安康的身体，那么你平常主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小朋友家去做客，看看他们在吃什么? 二、观看图片，体会情境 1、分别观看第一幅图和其次幅图，你分别看到了什么? 2、留意观看比拟两幅图，看看有什么区分? (1)第一幅图的餐桌上有什么? 吃的：米饭、汤、炒菜 用具：筷子、勺子。中餐 其它：水杯、香油 (2)其次幅图的餐桌上有什么? 吃的：奶油、面包、橙汁。西餐 用具：叉子、刀。 (3)说一说：中餐和西餐有什么不同? 三、识字与写字 1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。 (1)看刀的字理演化过程，学习“刀”字。 (2)学习“杯”字。留意“木”字旁做部首时捺变点