科学活动交通规则中班教案5篇 活动目标： 1、知道一些水生的名称及其生活习性。 2、知道要爱护水的清洁环境。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备： 1、观看有关内容的动物世界录像或图片。 2、纸、笔等。 活动过程： 1、谈话，引入活动。 问：你知道有哪些动物生活在水中，它们的名字叫什么? 2、观看有关内容的动物世界录像或图片，幼儿熟悉水里的动物。 (河里的、池塘里的、海洋里的) 3、布置三个环境(海洋、河、池塘)，幼儿绘画自己喜爱的水生动物，送它们回家。 4、争论：为什么要这样放?它们有哪些共同的特点? 5、教师小结。 活动延长： 续继探究了解有关水生动物的学问。 #351337科学活动交通规章中班教案2 活动目标： 1、通过猜猜、看看，比拟黄豆、赤豆、绿豆，并说说其特征及用途。 2、了解、熟悉各种豆类食品，激发幼儿喜爱吃豆类食品。 活动预备： 1、幼儿人手一个豆罐(黄豆、赤豆或绿豆)。 2、相对应的豆制品及照片。 3、豆宝宝介绍自己的豆制品的录音。 活动过程： 1、激发兴趣。 (1)幼儿摇摇、听听、猜猜豆宝宝。 师：“今日，我们这里有许多的豆宝宝，你们情愿和它们一起玩吗?” 幼齐：情愿。 师： “那好，我们轻轻把小椅子下面的豆罐罐拿起来，请你轻轻地摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝?”(幼儿自由沟通) (2)幼儿翻开罐子，看看里面究竟藏了哪种豆宝宝? 幼A：黄豆。 幼B：红豆。 幼C：我的是绿豆。 (评析：在这一环节中，孩子们通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了他们的兴趣，把他们引入了活动中，为下面的活动作了铺垫。) 2、自由探究。 (1)听听、看看、说说三种豆宝宝的不同。 师：“教师这边也有三个豆罐子，我来摇一摇，你们听听会发觉什么小隐秘?它们发出的声音一样吗?” 幼齐：不一样。 师：“为什么发出不一样的声音呢?” 幼A：由于里面装得豆豆不一样。 幼B：有的豆豆小，有的豆豆大。 幼C：由于有的是绿豆，有的是赤豆。 幼儿自由取出一粒豆宝宝，看看长得怎么样的?和旁边的小朋友的比比，看看是不是一样的? 师：“看看你的豆豆是长得怎么样的?和你好朋友的有什么不一样啊?” 幼A：我的豆豆是红色的。 幼B：我的是绿色的，是绿豆。 幼C：我的是黄豆，比多多的绿豆大。 幼D：我的和米沂的也不一样的，我的是红色的，她的是黄色的。 (评析：孩子们在轻松开心地气氛中自由探究、自由争论，通过和好朋友的豆豆的比拟，发觉它们的不同，不是教师一味地灌输孩子们的学问，是他们自己找到的、自己发觉的，因此在此他们也玩得很快乐，同时也自己得到了想要的学问。) (2)送豆宝宝回家。 师：“它们的颜色、大小、外形不一样，那把你手里的豆宝宝送到它们的家里去吧!”(幼儿依据豆豆的标记送它们回家。) (3)幼儿争论：你喜爱哪种豆宝宝?为什么? 幼A：我喜爱黄豆宝宝，它可以变成豆腐吃的。 幼B：我喜爱绿豆宝宝，我吃过的。 师：“对，豆宝宝的本事可大了，它能做成许多好吃的食品。现在，我们就去参与一个豆制品展览会，看看你喜爱的豆宝宝变成了什么?” 3、幼儿沟通争论： (1)你喜爱的豆宝宝变成了什么? 幼A：我的变成了豆腐。 幼B：黄豆宝宝变成了豆浆。 幼C：我的是绿豆汤，是绿豆宝宝变的。 幼D：豆沙是红豆宝宝变的。 (评析：通过这一环节，发觉孩子们的生活阅历还是很丰富的，在家常见的、常吃的一些豆制品还是可以认出来的。孩子们选择自己喜爱的食品，发挥了他们的自主性，同时激发了他们的兴趣。) (2)把豆制品送到相应的豆宝宝那里。 (3)看照片，请豆宝宝检查。(听录音) (评析：孩子们自由选择，并依据自己的生活阅历自由送它们回家，再看照片、听录音让孩子们自己检查、自己发觉错误，以他们为中心，提高他们的参加性，同时在集中留意力看听时，对豆制品已经有了肯定的熟悉。) 4、小结：小朋友们真棒，豆宝宝很快乐，要感谢你们。豆宝宝不仅可以做这么多好吃的食品，而且都有丰富的养分价值，所以我们要多吃、常吃豆制品，让我们身体长得棒棒的! 活动评析：本次活动采纳农村特有的资源：黄豆、赤豆、绿豆，这三种豆也是孩子们常见的、比拟熟识的，较为他们承受。在活动中，让孩子们摇摇豆罐、听听声音、猜猜豆豆，一系列的自由探究，吸引了孩子们的留意力，也激起了他们的兴趣。让孩子们在轻松、开心地气氛中，不仅把握了一些豆豆的特征和用途，还知道了它们所做成的相应的豆制品，发挥了他们在活动中的主动性，以孩子为中心，自主性有了肯定的提高。 #351334科学活动交通规章中班教案3 活动目标： 1、对探究叶脉感兴趣。 2、培育观看力量。 3、尝试对叶子进展分类、计数。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5、培育探究自然的兴趣。 活动预备： 1、放大镜若干、每人一个橡皮泥、叶子标本若干。 2、叶脉标志6个;书本标志6个(上面画有不同的叶脉标志)。 3、事先检查幼儿园西侧花园及四周小花园的安全性。 活动过程： 一、问题引入：小朋友，你认为叶脉象什么呢?全部叶子的叶脉长得一样吗? 小朋友仔细地观看，记录所发觉的叶脉。提示幼儿留意爱护叶子。并用橡皮泥拓印下来。 二、自由探究：叶脉真好玩。 教师引导幼儿看一看、摸一摸叶脉;比拟叶脉的粗细和纹路图案。并启发幼儿可以用托印的方式真实地记录下来并进展分类，也可用放大镜观看。 三、集中沟通：不同的叶脉。 1、引导幼儿观看自己所拓印的叶脉，说一说它们的花纹分别像什么?可以分成几种? 2、个别幼儿展现自己的记录结果，师利用叶脉标志介绍该类叶脉的名称。 四、嬉戏：小树叶找朋友。 幼儿自选一片叶子标本，观看它的叶脉类型，进展分类嬉戏。 师：今日，风阿姨要跟叶子标本做嬉戏，风起时，小树叶就随风飘舞，风停时，小树叶就抓紧躲到它的书本里。 在嬉戏过程中，引导幼儿仿照落叶飘的动作，并扩大对叶脉种类的熟悉。 五、自然完毕：幼儿随着风阿姨飘到活动室做新的嬉戏。 #351338科学活动交通规章中班教案4 活动目标： 1、知道空气处处都有，无处不在，并能说出空气的根本特征。 2、知道空气的重要性，生活中很多物品都离不开空气，初步知道爱护环境的环保意识。 3、幼儿对探究空气的过程感兴趣，有奇怪心和求知欲。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、使幼儿对探究自然现象感兴趣。 活动重难点： 活动重点：知道空气的根本特征及重要性 活动难点：对空气的主动探究具有奇怪心和求知欲 活动预备： 白色塑料袋20个、气球20个、空瓶子20个、盛水的透亮盆子4个(放上水)、给自行车打气的图片一张。 活动过程： 一、让幼儿知道空气处处都有，无处不在。 出示白色塑料袋，引入主题。 1、小朋友请看，教师手里拿的是什么?(塑料袋)请看现在塑料袋是什么样的?(教师捏在手里，扁扁的，小小的)教师用力一张一收，抓紧袋口，装满空气。 提问：小朋友请看，先塑料袋怎么样了?(鼓鼓的)对，为什么会鼓鼓的呢?里面装了什么?(空气)对，是空气娃娃在里面。(教师快快一放)现在塑料袋又怎么样了?(扁了)空气娃娃跑哪里去了?(不知道)那我找一找。教师随便走到一位小朋友面前，再次装满空气，问：空气娃娃在哪里呢?(在_的面前) “空气娃娃在_的头上吗?”教师试验，让幼儿说出来。 2、好了，空气娃娃真淘气，处处藏的都是。现在我们小朋友也来找一找空气娃娃藏在哪里?(请小朋友把放在椅子后面的塑料袋拿出来自由找一找。提示幼儿到每个角落去找。(如桌子上面、下面，椅子背后，空调边上等)都找到以后，相互说说各自都在哪里找到了空气娃娃。 教师小结：我们小朋友在教室的每个角落里都找到了空气，可见空气处处都有。 3、(出示空瓶子)小朋友，这是什么?(瓶子)对，是空瓶子，那瓶子里有空气吗?(看不见)摸一摸，闻一闻，倒一倒，都不行。那怎么才能知道瓶子里有没有空气?假如把瓶子放进水里装水，假如有空气的话，会怎么样呢?(幼儿争论)(就会冒泡泡)请小朋友们试验(提前放好装满水的盆子，放到孩子中间) 幼儿玩一次，假如看不到泡泡，就再玩一次。 教师提问：有泡泡吗?为什么会冒泡泡? 由于瓶子里有空气娃娃，水进去以后，把空气娃娃挤了出来，所以才会有泡泡。 小结：空气娃娃是看不见，摸不着，抓不到也闻不到的。 二、知道空气的重要性。 1、(出示给自行车打气的图片) 小朋友请看，这幅图上的哥哥在干什么?(在打气) 自行车的轮胎怎么了?(没气了)假如自行车没气了，还能骑得动吗?(不能) 对了。所以，当自行车快没气的时候，就要给自行车打气。我们来学学打气。那么小朋友们还看到什么东西需要打气?(电动自行车、摩托车、汽车等)教师小结：可见生活中很多东西都离不开空气。 2、对了，小朋友说的都很好，那我们人类需要空气吗?请小朋友自由答复。 嬉戏：请小朋友闭上自己的嘴巴，并捏住鼻子，会有什么感觉呢?为什么? 憋得喘不过气来，由于我们的身体也需要空气，但凡有生命的东西都离不开空气。空气重要不重要?(重要)所以，我们大家要爱护好环境，净化空气。环境好了，小朋友也能呼吸到新奇、清爽、洁净的空气，才能安康长大。 3、(出示气球) 今日，教师想和小朋友一起玩气球的嬉戏。小朋友们想玩吗?(想)气球怎样才能鼓起来?(吹)我们要吹什么进去?(空气娃娃)对了，那我们每个小朋友每人拿一个气球，把它吹起来，看谁吹得大。 小朋友吹气球。 吹好以后，教师带着孩子到户外去玩。 活动反思： 我所设计的本次活动，孩子们的参加度特别高，目标完成的很不错，很符合中班孩子学习与进展的需要，整节活动使幼儿始终处于嬉戏活动之中，既知道了空气的根本特征及重要性又充共享受了嬉戏的欢乐。活动中全部幼儿参加都很乐观，仅有两三个年龄较小的幼儿，留意力不太集中，需教师的个别提示，他们的留意点更多的放于四周小朋友的反响，这也许与他们的认知水平及自控力量有关，所以消失游离于活动之外的倾向。