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一去二三里教学设计 一去二三里教学设计(一) 教学内容 这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字根据从小到大的挨次,奇妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾画出一幅安静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着漂亮的鲜花。 诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”表达亭台之模糊可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。 整首诗朴实好玩,琅琅上口,令人回味不已。 教学目标 1、会认“ 烟、亭、台、座、枝 ”五个生字 ,会读、会打数字“一至十” 。 2、正确流利地朗读古诗, 用手语打出古诗, 背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思,感受山村风光的漂亮、舒适。 教学重难点l 熟悉5个 生 字 及十个数字 ,有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程 一、激趣导入 1、同学们都会数数吧,我们来个数数竞赛,从1到10看谁数得准。 2、110是十个好玩的数字,宋代有位诗人把它们串在一起,写成了一首漂亮的诗,咱们一起去读读吧! 3、(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机订正“二”“三”的发音) 二、借助拼音,初读古诗 1、请大家翻开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读) 2、(出示课后双横线中的字)这些字中有你熟悉的吗?给大家说说你是怎样熟悉的。 3、淘气的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字) 4、请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,相互订正字音。 教师巡察指导。 5、过渡:这些字你们都会读了吗?现在,教师可要检查了。 (1)(出示“三”、“十”) 谁会读这两个字?(指名读) 大家都来读一读,你发觉它们在读音上有什么不同吗? (提示学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读) 诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最敏捷,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音) (2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读) (3)“小小火车开起来,快快开到”(随机抽字卡,学生开火车读生字) (4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小教师教大家读这两个词?(指名带读,提示学生读准后鼻音) (5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,假如你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。 (请学生上台随便翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。 请读对了的同学带着大家读一读。 6、字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法) 7、请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 三、借助画面,诵读古诗 1、过渡:想去郊游吗?今日我们就到一个漂亮的小山村去游玩吧。 2、(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里间或飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周,处处点缀着五颜六色的鲜花。 3、在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。) 4、山村风光确实很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 5、(出示第一、二句) (1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。 (2)谁情愿把第一、二句读给大家听听?(指名读) (3)没走多远,就看到了漂亮的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读) 6、(出示第三、四句) (1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵) (2)请把你看到的漂亮风光介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读) (3)村子四周的风光这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读) 7、同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。 8、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛仔细听,看他能把你带到那漂亮的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。) 9、炊烟袅绕的村庄,古朴漂亮的亭台,明丽芳香的鲜花,组成了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看看吧、 (配乐齐读) 四、借助嬉戏,背诵古诗 1、过渡:现在,我们来做个嬉戏吧。 2、(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今日学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,其次个人接着朗读其次句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习) 3、请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 4、小结:听了你们的诵读和介绍,教师也喜爱上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜爱它,好吗?(师生共同背诵) 五、布置作业 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴沟通。 一去二三里教学设计(二) 一、趣味复习,引入新课。 1、复习拼音: ai iu an in ing un er jia cun Zhi yun shi wu yi qu li hua 2、激趣导入。 师:从开学到现在,我们已经在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友,也学了不少汉字,从这节课开头,我们就要在拼音朋友的帮忙下,到识字王国里熟悉更多的汉字朋友了。 二、教学数字汉字。 1、出示文中十位小朋友正预备投篮的图片,数一数有几个队员。 每个队员都有一个自己的篮球,他们正预备进展投篮训练呢。(幻灯出示) 2、教师把篮球过来了。谁会读? 指名读。 说说是怎样熟悉的? 3、你们真是爱学习的好孩子。(出示拼音)不熟悉汉字的小朋友也不要焦急,可以借助拼音来认读汉字,已经熟悉的小朋友也可以借助拼音再稳固一下。 学生练读 4、再指名读。 5、生字卡片打乱挨次读 三、学习古诗 一到十是十个非常好玩的数字,宋代有位诗人叫邵雍,他把这些数字串在了一起写成了一首古诗,这首诗的题目就叫一去二三里。 1、学习生字“去”“里”。 2、朗读 读流利 、自由读、同桌读:要是同桌读得好,请你竖起大拇指夸夸他,要是同桌哪里读得不准,请你帮帮他,好吗? 指名读,齐读。 想象画面有感情读 、师:你们都读得很好,教师要嘉奖大家,带你们去一个漂亮的小山村看看,好吗? (出示画面)瞧,在一座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,()远处是连绵起伏的山峰,山顶上还隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周,处处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。诗人来到这里,深深地沉醉了,于是写下了这首诗。(教师范读古诗) 师:你们觉得教师读得怎么样?由于教师把自己当成了这位诗人,我也来到了这个小山村里,把自己看到的,感受到的都读出来了。同时,教师留意到了停顿,出示分隔线,你们也想像教师这样读出自己的感受吗? 、师:那就让我们走近些看看吧!我们往前走了二三里远的路,你看到了什么? 你真会观看,这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢,诗人将这里称作“烟村”。 出示词卡 出示“烟村”的画面,读词卡“烟村”。 诗人将这里称作“烟村”,炊烟袅袅,烟雾覆盖着整个村子呢!谁情愿把第一句读给大家听听? 、师:(出示画面)往远处看,你们看到了什么? (出示词卡“亭台”) 在这样的亭子里,游人可以休息,还可以看风景呢! 人们在正在亭台里休息,看风景呢!他们看到什么了呢? 请把你看到的漂亮风光通过朗读介绍给大家。 我听出来了,你站在亭台上观赏远处的风景,心情非常舒服!大家想象一下,这些花都有哪些颜色? 真是五颜六色,多美啊!(你读出了鲜花的美)(你站在亭台上看风景肯定很享受)(你们一个个都成了小诗人了) 、炊烟袅绕的村庄,古朴漂亮的亭台,明丽芳香的鲜花,组成了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。 生齐读 四、生字稳固(摘苹果) 五、书写练习 1、熟悉田字格。 儿歌:田字格,四方方,写英雄字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。 2、教师范写“一”,边写边口述写法。教学笔画“横”。 3、生在书上尝试写。教师点评。 一去二三里教学设计(三) 一去二三里是人教版一年级上册中的 “ 识字”。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,个数字根据从小到大的挨次,自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及语文课程标准,我确定了第一课时的个教学目标 、学会个生字,有感情地朗读诗歌。 、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的欢乐。 、初步熟悉田字格,学会写 “ 一 ” 。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于详细的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应让学生熟悉田字格,了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生熟悉汉字的根本笔画,初步把握运笔方法,并让他们通过认真观看、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中,我设计以下几个环节 一、以情激趣,导入新课 低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点奇怪来做文章,运用多媒体帮助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,让他们在奇怪心的驱使下开头学
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