一去二三里教学设计 一去二三里教学设计（一） 教学内容 这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字根据从小到大的挨次，奇妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾画出一幅安静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着漂亮的鲜花。 诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”表达亭台之模糊可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。 整首诗朴实好玩，琅琅上口，令人回味不已。 教学目标 1、会认“ 烟、亭、台、座、枝 ”五个生字 ，会读、会打数字“一至十” 。 2、正确流利地朗读古诗， 用手语打出古诗， 背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村风光的漂亮、舒适。 教学重难点l 熟悉5个 生 字 及十个数字 ，有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程 一、激趣导入 1、同学们都会数数吧，我们来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。 2、110是十个好玩的数字，宋代有位诗人把它们串在一起，写成了一首漂亮的诗，咱们一起去读读吧！ 3、（出示课题）谁会读课题？（指名读，齐读。相机订正“二”“三”的发音） 二、借助拼音，初读古诗 1、请大家翻开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。（学生自由试读） 2、（出示课后双横线中的字）这些字中有你熟悉的吗？给大家说说你是怎样熟悉的。 3、淘气的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗？快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。（学生圈划生字，认读生字） 4、请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗？（学生分组练读生字，相互订正字音。 教师巡察指导。 5、过渡：这些字你们都会读了吗？现在，教师可要检查了。 （1）（出示“三”、“十”） 谁会读这两个字？（指名读） 大家都来读一读，你发觉它们在读音上有什么不同吗？ （提示学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗？（学生齐读） 诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？（学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”）看看谁的小舌头最敏捷，能把这几个字都读准。（指名读，教师伺机正音） （2）（出示“台”、“六”、“花”）这3个字谁会读？（指名读，齐读） （3）“小小火车开起来，快快开到”（随机抽字卡，学生开火车读生字） （4）（出示“烟村”、“亭台”）谁能当小教师教大家读这两个词？（指名带读，提示学生读准后鼻音） （5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，假如你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。 （请学生上台随便翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 请读对了的同学带着大家读一读。 6、字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。（师生评议，在评价中渗透朗读方法） 7、请全班同学一起朗读古诗。（齐读） 三、借助画面，诵读古诗 1、过渡：想去郊游吗？今日我们就到一个漂亮的小山村去游玩吧。 2、（在音乐中出示画面）瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里间或飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周，处处点缀着五颜六色的鲜花。 3、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受？（学生自由发言，表达自己的体会。） 4、山村风光确实很美，诗人也用一首诗来赞美它。（教师配乐范读古诗） 5、（出示第一、二句） （1）（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么？（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。 （2）谁情愿把第一、二句读给大家听听？（指名读） （3）没走多远，就看到了漂亮的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句？（指名读，齐读） 6、（出示第三、四句） （1）（出示画面）快看，远处的小山上有什么？（亭子）亭子也叫“亭台”。近处，有什么？（开得正艳的花朵） （2）请把你看到的漂亮风光介绍给大家。（自由读，指名读，分男女生读） （3）村子四周的风光这么美，我们一起美美地读读吧。（齐读） 7、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。 8、谁能有感情地朗读整首诗？大家闭上眼睛仔细听，看他能把你带到那漂亮的地方吗？（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。） 9、炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的鲜花，组成了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看看吧、 （配乐齐读） 四、借助嬉戏，背诵古诗 1、过渡：现在，我们来做个嬉戏吧。 2、（给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今日学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，其次个人接着朗读其次句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。（学生练习） 3、请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。（学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵） 4、小结：听了你们的诵读和介绍，教师也喜爱上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜爱它，好吗？（师生共同背诵） 五、布置作业 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴沟通。 一去二三里教学设计（二） 一、趣味复习，引入新课。 1、复习拼音： ai iu an in ing un er jia cun Zhi yun shi wu yi qu li hua 2、激趣导入。 师：从开学到现在，我们已经在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国里熟悉更多的汉字朋友了。 二、教学数字汉字。 1、出示文中十位小朋友正预备投篮的图片，数一数有几个队员。 每个队员都有一个自己的篮球，他们正预备进展投篮训练呢。（幻灯出示） 2、教师把篮球过来了。谁会读？ 指名读。 说说是怎样熟悉的？ 3、你们真是爱学习的好孩子。（出示拼音）不熟悉汉字的小朋友也不要焦急，可以借助拼音来认读汉字，已经熟悉的小朋友也可以借助拼音再稳固一下。 学生练读 4、再指名读。 5、生字卡片打乱挨次读 三、学习古诗 一到十是十个非常好玩的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了一首古诗，这首诗的题目就叫一去二三里。 1、学习生字“去”“里”。 2、朗读 读流利 、自由读、同桌读：要是同桌读得好，请你竖起大拇指夸夸他，要是同桌哪里读得不准，请你帮帮他，好吗？ 指名读，齐读。 想象画面有感情读 、师：你们都读得很好，教师要嘉奖大家，带你们去一个漂亮的小山村看看，好吗？ （出示画面）瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，()远处是连绵起伏的山峰，山顶上还隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周，处处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。诗人来到这里，深深地沉醉了，于是写下了这首诗。（教师范读古诗） 师：你们觉得教师读得怎么样？由于教师把自己当成了这位诗人，我也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。同时，教师留意到了停顿，出示分隔线，你们也想像教师这样读出自己的感受吗？ 、师：那就让我们走近些看看吧！我们往前走了二三里远的路，你看到了什么？ 你真会观看，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢，诗人将这里称作“烟村”。 出示词卡 出示“烟村”的画面，读词卡“烟村”。 诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾覆盖着整个村子呢！谁情愿把第一句读给大家听听？ 、师：（出示画面）往远处看，你们看到了什么？ （出示词卡“亭台”） 在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！ 人们在正在亭台里休息，看风景呢！他们看到什么了呢？ 请把你看到的漂亮风光通过朗读介绍给大家。 我听出来了，你站在亭台上观赏远处的风景，心情非常舒服！大家想象一下，这些花都有哪些颜色？ 真是五颜六色，多美啊！（你读出了鲜花的美）（你站在亭台上看风景肯定很享受）（你们一个个都成了小诗人了） 、炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的鲜花，组成了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。 生齐读 四、生字稳固（摘苹果） 五、书写练习 1、熟悉田字格。 儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 2、教师范写“一”，边写边口述写法。教学笔画“横”。 3、生在书上尝试写。教师点评。 一去二三里教学设计（三） 一去二三里是人教版一年级上册中的 “ 识字”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了第一课时的个教学目标 、学会个生字，有感情地朗读诗歌。 、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。 、初步熟悉田字格，学会写 “ 一 ” 。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生熟悉田字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生熟悉汉字的根本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节 一、以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点奇怪来做文章，运用多媒体帮助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪心的驱使下开头学