跨越百年的美丽说课稿一、提纲挈领，说教材跨越百年的美丽 是人教版义务教育实验教材六年级下册第五组的第一篇课文 , 这是 一篇赞美居里夫人的文章 , 文章以 “美丽” 为主线 , 表明了居里夫人的美丽不在于容貌 , 而在 于心灵和人格 . 她为人类作出了伟大的贡献 , 实现了自己的人生价值。 本着课标提出 “全面 提高学生的语文素养” 这一基本理念 , 结合学生的实际认知水平， 我把本课的教学目标设为 :1. 会写 14 个生字，正确读写“顽强、侵蚀、里程碑、卓有成效”等词语。2. 有感情地朗读课文 , 抄写喜欢的句子 , 背诵喜欢的部分。3. 能联系上下文理解课文中含义深刻的句子 , 体会居里夫人为科学献身的精神 .4. 体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美 , 理解“跨越百年的美丽” 的深刻内 涵。二、有的放矢，说学情六年级的孩子具有统揽全文的能力 , 也有较强的识字能力 , 但文章的内容和学生的距离 较远,须在课前收集有关居里夫人的资料及课文的写作背景,帮助理解。那么 , 结合教材特点和学生的实际认知水平 , 我把本课的教学重点设为 :一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子 , 体会居里夫人为科学献身的精神； 二是读 懂居里夫人的事迹 , 从具体的事例中领悟 “跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学 精神。三、与时俱进，说教法、学法授人以鱼不如授人以渔” , 重视学法指导 , 是改革课堂教学、 提高学生自学能力的需要 , 更是让学生终身受益的需要 . 为此,我采用 “引导法”、“对比法”、“以读代讲法”来教 ; 让 他们在这些教学活动中采用“品词析句法” 、“朗读感悟法”来学 ; 在具体的教学过程中还辅 以使用“圈点批注法” 、“诵读法”、“图文结合法”等方法。人文统一，展流程一）学习导语，明确目标1. 师:“今天老师就要带着大家走进第 5组课文 ,去学习以 科学精神 为专题的文章 请大家自学导语 , 想想本単元我们要学习什么 ?”2. 学生自学导语 ,明确学习目标。（ 人教版教材有一个非常突出的特点 都是以专题来编写教材的 , 为了让学生明确作 者的编写意图 , 上课伊始 ,我舍得花时间 , 引导学生从整体入手 , 了解本组教材的学习目标和 内容 , 为下面开展扎实有效的读写训练做好铺垫。）（二）开门见山，直奔主题。今天就让我们走进“跨越百年的美丽” 。（ 板书课题 ）（三）初读课文 ,整体感知交流学生的自主学习单。（叶圣陶先生也说过 :“但凡读一篇文章 ,最要紧的是摸清作者的思路 , 按作者的思路去理 解, 理解才能透彻。 ”所以,在初读阶段 , 交流自主学习单， 把握课文的整体内容 , 是为全文的 进一步学习做好铺垫 。 ）（四）细读课文 ,感悟美丽（ 语文课程标准明确提出 : “阅读教学是学生 , 教师 , 文本之间对话的过程” , 一节 阅读课成功与否 , 主要是如何引导学生读中感悟 , 读中品味 , 读中想象 , 把学生带进文本。 ） 这一部分是课文的重点也是难点所在，在这个环节我这样设计 :l. 走近居里夫人 , 体会形象美同学们都已经初读课文 , 知道了文章的主人公是一居里夫人。 （ 出示居里夫人美丽的画 像）看着这幅画像 , 你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她 ?预设:美丽、漂亮、年轻、端正大方 （只要学生的评价是发自内心的 , 符合居里夫 人的形象 ,我都会给予肯定 , 鼓励他们有创意地表达。 ）那么文章又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢?请找出来 ,画一画 , 细细感受一下。预设: 学生找出了下列句子。 “一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声，” “玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛 ，让你觉得能看透一切 ，看透未来。”师生交流感受 ， 师适时出示这些词语 : 年轻漂亮、神色庄重、略显疲惫、黑色长裙、白 净端庄、略带淡泊、微微内陷。我进一步引导：发现了吗 ?这些词都是描写什么的？（学生会说是描写居里夫人外貌和 神态的。）来，让我们走进文章，走近居里夫人，再来读一读这些词语。我想这时学生的情 感就会被调动起来，学生会读的更深入。（语文课要培养学生遣词造句的能力 ， 能品味词语是能遣词造句的前提和基础 ， 通过品 味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力 ， 能让学生更好地体会通过语言文字所表达 的思想感情 ， 促进朗读水平的提高。 ）2. 走进居里夫人 ， 感受内心美（1） 但是，文中还有一处对居里夫人容貌的描写，请找出来。 预设: “她美丽健康的容 颜在悄悄地隐退 ， 逐渐变得眼花耳鸣 ， 浑身乏力。”（2）到底是什么让居里夫人的容貌有了如此巨大的反差呢?请默读课文第 3 自然段，找出令自已深受感动的句子 ， 读- 一读 ， 用简单的话语在旁边写上自己的感受。（3）师生交流，共同感受，指导朗读。预设： “别人摸瓜她寻藤 ， 别人摘叶她问根。 ”从中你感受到了她的什么精神 ? （ 善于发现问题 ， 敢于探索的精神 ） “化验室只是一个废弃的破棚子， 玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上， 双手上 ， 留下了酸碱的点点烧痕。 ”在理解这个句子里的“终日”一词时，我设计了一个句式：早晨，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；中午，）玛丽）玛丽就已经在烟熏火燎中搅就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；晚上，拌着锅里的矿渣。通过感悟， 学生也许会说体会到了居里夫人献身科学、忘我工作等反映居里夫人品质的通过这样的训练让既突出了课文的重点，有突破了课文的难点。3. 品读课文 ,感悟“人格美”（1）. 学习课文第四自然段。 我引导学生循序渐进地背诵课文第四段。对前三句话，我引读每一行前半部分： “这点， 融入。 玛丽的性格里， 她，有。 这种，使玛丽居里，也完成了”学生接着读每行的后半部分。 而后面五句话， 我让学生看着第二幅插图， 入情入境地背。背诵是积累内化的重要途径。课文中规范的、 鲜活的书面语言，只有通过熟成诵， 才能积淀 成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，（2）.交流第 5到 6自然段。师: 有付出就有收获。同学们 ,居里夫人的美名 , 从她发现镭那一刻起就流传于世 , 到 1998 年整整一百年。她一生共得了 10 项奖金、 16 种奖章、 107 个名誉头衔，特别 是获得了两次诺贝尔奖。面对荣誉和大奖，她是怎样做的呢 ? 师:居里夫人对待名利是如此的淡薄,真是一个奇女子啊 !同学们 ,当你获得一項荣誉的时候 , 你的心情是怎样的？ 难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言 , 评价居里夫人说 : “在所有的世界著名人物中， 玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。所以, 作者用他深邃的语言评价居里夫人说:这是“跨越百年的美丽” ！（在这个教学环节中 , 主要让学生理解 “美丽” 的多层内涵 。领会居里夫人的精神魅力 , 并以“居加深对“美丽”的理解。这时再让学生对所有这些描写美丽的语句进行归纳概括里夫人的美丽表现在她的 ”的句式来表达从而进一步锻炼学生在文中理解分析、归纳概括的能力。）（五）布置作业，拓展延伸1.此时，你想对居里夫人说些什么呢？请写下来吧!2.交流小练笔。（延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益， 把学习引深拓宽，并引导学生在 课外进一步积累运用，读写画结合,加强习作训练，让学生在激情涌读的基础上 ，知道科 学精神就是一种能跨越百年的美丽 ，从而在孩子的心中留下语言，留下情感，实现了人文性和工具性的完美统一。）3回归课前质疑：为什么居里夫人的美丽能跨越百年?五、简洁明了，说板书板书是一篇文章的袖珍版，它要求简洁，但也能起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：总之，这堂课是以恒轧芟生课标理念、教材特点、学生实际”的课堂是动态的，要让预设和生成的资源在课堂上来个美丽的邂逅，但这毕竟是静态的，我们，就需要我们教师的智慧，对那课堂上稍纵即逝的生成资源有敏锐地捕捉和处理能力只有这样，我们的课堂才会生动、才会精彩!