智取生辰纲 教案教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学习本文环境描写的艺术手法。教学设想：智去生辰纲选自水浒传情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放导学纲要，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧水浒传的关于智取生辰纲的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物?2、他们之间发生了什么故事?二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构： 杨志押送金银担-明线吴用智取生辰纲-暗线2、课文中有哪些矛盾冲突?明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突杨志与军舰虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突三、紧扣住智，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。(一)个体形象-杨志1、杨志有没有智?他的智体现在哪里?从文中找出来并概括。明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做?明确：一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。)4、杨志为什么会失败?明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个遭死的军人，站在军健虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的智固比不上吴用的智；以杨志一人的智对晁盖等八人的智，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。(二)群体形象-晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。(1)智用天时-酷热的天气a .从课文中找出描写天气炎热的语句直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物(军舰虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作b.小说中的环境描写有什么作用?明确：烘托气氛有助于刻画人物推动情节发展(2)智用地利-山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点(3)智用矛盾-杨志的内部矛盾军健虞侯 杨志老督管(4)智用计谋：明确：乔装打扮-消除杨志的戒心酒为诱饵-难以抗拒的诱-惑巧妙卖酒-天衣无缝的计策 卖而不卖-喝酒买酒-饶酒夺酒-巧下蒙-汗-药(欲擒故纵)2、小结小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。四、总结通过这样一场智的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由于水浒传塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。五、讨论：生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被-逼上梁山的，梁山的一百零八将都是被-逼上梁山的，让我们从中选择几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较，来看一看他们的被逼有何不同?板书：智取生辰纲衬托杨志 吴用送 取智天 地 人 谋杨修之死教案 教学思路 杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。教学目标 1积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 2了解三国演义和罗贯中。 3分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。 4分析曹操和杨修的性格特征。 5总结杨修之死给我们的启示。教师准备 多媒体课件 、 三国演义主题曲、DVD教学时间 二课时教学步骤节 第一课时一、 导入新课： （首先放三国演义的主题曲）师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 师：首先了解故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。 1检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 2朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。 学生活动：找出小说的三要素。 人 物：曹操、杨修。 故事情节：曹操杀杨修。 环 境：战场。 复述文中的六个小故事。 明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。 归纳：事件 心理 私解“鸡肋” 怒杀杨修 破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之 分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之 揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之 密告曹丕 愈恶之 教曹植出城 大怒 替曹植作答教 有杀修之心 三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 1学生讨论后明确：第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。2插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。3初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）第二课时一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。 辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见） 1 辩论活动，了解人物性格。 师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。 男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。 辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。 在辩论中理解人物性格特征 明确：曹操阴险狡诈；杨修恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。二、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象） 杨修 曹操 恃才放旷 阴险狡诈 才思敏捷 城府很深 卖弄聪明 表里不一 伺察敏锐 虚伪多疑 轻率大意 刚愎自用 果敢大胆 残忍歹毒 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神 固执虚伪 老谋深算 两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。三、 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物 1 今天，我们通过学习杨修之死，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？ 学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的龟虽寿观沧海等。） 教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他