资源预览内容
第1页 / 共9页
第2页 / 共9页
第3页 / 共9页
第4页 / 共9页
第5页 / 共9页
第6页 / 共9页
第7页 / 共9页
第8页 / 共9页
第9页 / 共9页
亲,该文档总共9页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
认识周长说课稿(通用5篇) ?认识周长说课稿通用5篇作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要发展说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的?认识周长说课稿通用5篇,希望能够帮忙到大家。?认识周长说课稿1一、说教材1、说课内容:苏教三年级上册p6162?认识周长。2、教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容,它是在学生已经初步认识长方形、正方形的根底上,联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义,而是通过生活中的实例,让学生通过察看、操作,在获得直接感知的根底上认识周长的含义。接着,以已有的直接经验为根底,让学生根据给定的图形去量一量、算一算,进一步理解周长,知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算办法做准备。3、教学目标:1知识技能:通过察看和操作等活动,认识周长的含义,能测量、计算一些平面图形的周长。2数学思考:经历察看测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时开展空间观念,渗透“化曲为直的数学思想。3解决问题:在学习活动中,能用不同的办法解决问题。4情感态度:感受数学与生活的密切联系,体验与同学合作克服困难后获得的成功,树立驾驭数学知识的自信。4、教学重难点:重点:认识周长的含义,会测量和计算周长。难点:对周长含义的理解。二、说教法、学法?数学课程规范指出:数学学习内容应当“有利于学生主动地进行察看、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,则,如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢?我的思路是:1、创设情境:为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣,更易于学生掌握数学与客观规律的联系。2、合作学习:根据学习内容将学生分为或人一组,在合作中认知,有助于学生积极思考、探究、解决问题,获得成功体验。3、注重实践:让学生通过察看和测量,认识周长的含义,能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题,经历知识的形成和运用过程。三、教学材料:老师准备城市广告牌上灯光闪耀的图片资料、三角形小旗、头饰纸带等用具,学生准备软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。四、说教学程序一创设问题情境,初步感知周长1、引出周长1情境导入多媒体出示城市夜晚灯光闪耀的图片,谈话:同学们瞧,这一片灯的世界,光的海洋你熟悉吗?在哪里?对,就是我们生活的这个美丽城市太仓。2仔细察看并思考:这些灯在安装时有什么共同的特点?它们被安装在广告牌面的边线上广告牌面上的边线闪烁3提问;那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线吗?请学生同桌互指再指名指一指4小结:师边演示边总结象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长,你能悄悄告诉同桌课桌面和三角尺的周长吗?再指名说说。2、寻找周长请学生很快找出教室里物体面上的周长并指名学生指一指、说一说。3、进一步感知周长1出示儿童游泳池的图片,让学生说说池口的周长在哪里?2出示“想想做做第2题,要求:选择自己喜欢的图形23个,能用一笔描出它的周长吗?看谁描得又快又好!有机选择几名学生展示,反思描的时候要注意些什么?设计意图:从学生熟悉的生活情景引入新知,将数学知识放在一个生动活跃的情境中去学习,感受到数学知识与生活的密切联系。让学生经历把实际问题抽象成数学问题,把生活原型转化为数学模型的过程,在获得直观经验的同时开展空间观念。二创设操作情境,探索测量办法1、探索求平面图形周长的办法1提问:如果让你在广告牌上每隔20厘米安装一盏灯,需要多少盏灯呢?你该怎么办?要知道广告牌的周长用什么办法呢?测量2出示“试一试,学生独立完成后,在4人小组中说说自己是怎样知道的。再指名交流。3反思类推:如果要求一个五边形的周长你怎么办?4小结:所以平面图形的周长就是围成一个图形所有边长的总和。5出示“想想做做第4题。让学生用不同的办法算出各图形的周长。指名答复说说不同办法的理由。2、探索实物周长的测量办法1测量树叶谈话:秋天到了,树叶凋零了,今天树叶成了我们学习的好帮手。能用你手中的工具来测量出你准备的树叶的周长吗?同桌合作完成。交流测量心得:说说你们是怎样做的?怎样知道树叶的周长?周长大约是多少?谈谈合作时的体会。2测量腰围胸围、臀围如果要测量一棵大树的树干有多宽,你想怎么办?能用尽可能多的办法吗?先在4人小组里讨论一下。1、绳子围。2、软尺量。3、一柞量。4、同学手拉手围圈等。分别请同桌的一位同学做大树,另一位同学来测量这棵大树树干的周长。完成任务后再交换。想想你们实际测量的是什么?测量时要注意什么?设计意图:探索测量办法分两个层面展开,由易到难,贴近学生知识开展的最近区域,体会“化曲为直的数学思想。测量中若将一名学生当作大树,激发学生的学习兴趣,培养学生解决问题的多种策略,还使一题两用,培养学生的反思能力。三全课小结刚刚,我们已经认识了周长,学会了测量物体周长和计算周长的办法,你想用这些知识来做一番创作吗?四创设生活情境,解决实际问题出示围金边的小彩旗、镶纸框的像片、美丽的花朵头饰,象这样给彩旗围上金边、给像片镶上纸框,给同桌做一个美丽的头饰,需要多长的金边、纸框和纸带呢?同桌选择一种合作完成,比比哪组同学的手最巧?做完后思考:这过程中用到了什么数学知识?设计意图:动手操作,合作完成,让学生运用所学知识解决实际问题,体会到数学的价值和生活的情趣,并对全课知识做一定反思。五全课小结:今天你有哪些收获?六课外作业?认识周长说课稿2肖寒的这节课我们一共听了3次试讲,到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步,从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题,一个是认识周长,第二个是学习长方形的周长计算办法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发,联系实际,采用了以直观演示为主的主要教学方式办法,设计了看一看、指一指、找一找、察看思考、等实践活动帮忙学生获得周长的感性认识。再通过质疑、引起思考的伎俩使学生理解封闭图形,从而深入理解周长的概念。第二个例题采用自主探索、合作交流的办法小组研究长方形的周长计算办法,再通过比拟、优化的办法,使学生感受长+宽*2这种办法的简便。纵观整节课,教师能较好地完成了本堂课的教学目标,也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。具体的说来,有下列几方面的特点:一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设,教学环节环环相扣,展示了概念课教学的根本模式。本课是一节概念教学课,周长这一概念相对抽象。小学生还处于具体形象思维阶段,抽象思维能力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生,她首先借助给图片镶金边这一情境,让学生感知图形“一周边线的特点,从而认识“周长;然后让学生尝试用语言描述什么是周长,再通过理解和辨析什么是封闭图形,进一步理解周长的概念。第二个环节是在认识周长之后,让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长,通过小组操作、说一说,发现直边图形可以用尺子量每条边的长度,再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周,再化曲为直,测测绳子的长度也就是图形的周长。最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长,你有什么好方法。学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据,计算周长。汇报办法后再比拟优化办法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习,很好地稳固了周长的概念和长方形的计算办法,运用周长的知识解决生活中的实际问题。这样设计,从“生活数学生活,把形象与抽象结合,帮忙学生逐步将“周长这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。二、重视发展数学实践活动,在有效探究中积累数学活动经验。课程规范中指出:要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究,积累数学活动经验。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了的确到达培养学生的探究能力,老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义;探索一般图形周长测量办法的过程。本节课老师实现了两次飞跃:一次是从感性到理性的飞跃;在学生对周长有了感性的认识之后,让学生理性的思考,到底什么是周长呢?在学生充沛认识和感知的的根底上用数学语言加以概括,实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃:学生在充沛理解了周长的含义的根底上,让学生测量并计算平面图形的周长,不同计算办法,学生们体验了解决问题策略的多样化,为后面学习长方形周长的计算打下了很好的根底。探究活动中,老师都引导学生自主选择材料,讨论测量计算办法,再进行展示交流。活动以学生自主探究为主,教师适当点拨引导,让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识,同时积累了丰盛的数学活动经验。三、以培养学生的思维为核心,重视学生知识的探索过程和办法的指导,提高了学生的探究能力。数学课堂是学生学习知识,探究知识,开展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中,教师首先出示学习单让学生以小组为单位发展自主探究学习,尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽的办法;有的小组选用了“宽+长+宽+长和“长+宽+长+宽这两种办法;有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加,再把所得的和相加的办法。探索的过程本身就是学生思维的培养过程,学生根据长方形有四条边;它们的对边相等,又出现了后两种办法。最后,教师通过课件的演示来帮忙学生理解公式。我想学生经历了这样的探索过程,对于周长的计算公式的理解会更加的透彻,记忆也会更加的深刻。美中缺乏,教师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解,让学生学会沟通新旧知识,提高叙述能力。总之,老师在本课教学中,能根据学生的年龄特点合理预设、适时的因势利导,让学生探索发现认识理解周长,探索长方形周长计算办法,课堂效果显着。?认识周长说课稿3一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。数学知识的学习有时是干燥的,特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关,就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说,是比拟抽象的,机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球,抓住每一个学生的心,往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手,激发出本节课的主题。这个引入非常自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,使学生积极投入到新课的学习中,也为周长概念的建立打下了良好的根底。后面的寻找身边事物的周长,也都体现了数学来源于生活,生活中充斥着数学知识。特别是后而的拓展延伸环节,这里又跟前面的创设情境局部照应。这里体现了数学回归到生活的思想,培养学生解决问题的能力。而且这里第一步骤设计得很妙。请你先估一估这幅图的周长。这里体现了估算意识,为了降低难度,用了双面胶作参照物,体现出老师处处从学生角度考虑的思想。二、让学生充沛经历知识的建构过程。学生而言,知识的获取不是教师和教材直接给予的,而应在充沛经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长这个词之后,老师借助长方形边上的“点的移动展示,使学生心中对周长有个大略理解。再让学生说出心目中的周长是怎么样的,又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。三、注重在一系列根本练习中深化概念。小
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号