小学英语高效课堂浅谈英语口语交际能力的培养众所周知，学习语言是为了进行交际，小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，其最终目的就是培养学生用英语进行交际的能力。可是在实际的学习、生活中学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。特别是我国加入WTO以后，提高全民的英语口语交际能力要求更加紧迫。那么，是什么原因造成学生不愿用英语进行口语交际呢？ 从多年的教学实践可以看到，我们的小学生不善于运用英语进行交际或不敢说英语，主要表现为以下几个方面：一是由于受生活环境限制生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；二是由于学生英语基础差，不能灵活运用所学英语知识，在与他人进行会话时，根本听不懂对方的话，自己也不会表达，给口语交流带来很大障碍。那么怎样才能使小学生大胆地开口说英语呢？我在教学中总结出以下几点：一、认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语教材一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。这样安排的学习内容都是贴近学生学习生活的内容，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。实践创设情境教师要善于创造条件，让学生丰富的实践与英语口语交际有机地结合在一起，使学生的知识鲜活起来，使口语交际动起来。如在讲第三册第三单元Animals on the farm时让同学们利用休息日去动物园参观，了解动物的出生地和生活习性，用英语说出一些动物的名称。这样有了生活的感受，学习起来印象深。模拟生活创设情境由于条件限制，不可能将英语口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活，再现生活场景，活跃英语口语交际气氛。如Family由学生当小主人，请同学到他家做客，老师也充当被邀请的对象，再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。利用多媒体课件创设情境多媒体课件辅助教学，可以集图形、文字、动画和声音于一体，为课堂教学提供诸多便利，利用它将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，既创设了情境，又直观形象，非常容易吸引学生的注意力，唤起情感，使学生以最佳的精神状态积极参与到学习活动中来，使教学效率达到最优化。二、建立融洽的师生关系，创造亲情气氛。“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school!”,学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的”ABC”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。三、激发学习兴趣，消除心理障碍。教育心理学研究也表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得更多的知识与技能。生动活泼的课堂气氛，最能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。因此，要在课堂上创设一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，有助克服心理障碍。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。有了兴趣，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。四、在实践中提高会话能力每节课前，全班同学轮流用英语发言，可以谈天气，也可以谈值日情况；可以用英语表演小品，也可以用英语讲故事，或者唱一首英语歌曲，每次人数不限，形式多样，时间最多五六分钟。教学过程中，教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，这样一来就可以使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。如在课堂上，英语教师经常说Open your books; Listen to me; Read after me; Youre clever; Good! 这些课堂用语，教师在课堂上多次重复使用，最初有时借助于动作、表情等让学生理解，渐渐地学生就听懂了，会说了。此外，在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用“英文小品”、“英语短剧”，“成语故事在英国”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。小学英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。使同学们由被动地听变成主动地说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成了学习的主人。最终，通过口语训练，使学生爱说、会说、说得准、说得好英语！ 2