?信箱?片断赏析教学片段：师：孩子们 ,对那封寄错的信 ,娃丽和哥什提亚做法截然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上 ,等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人。你觉得谁做得对呢？孩子们踊跃发言 ,都赞成娃丽的做法对 ,认为她的那种急人所急 ,不怕困难 ,热心帮助人的品质值得我们学习 ,这也正是我所希望的。这是一篇略读课文 ,学生通过自读课文 ,小组合作交流 ,体会到娃丽的美好品质就已完成了教学任务了。就在我满意地准备“收兵时 ,一个男孩子却让我“暂停了下来。生1：老师 ,我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心 ,怕这封信的主人担忧、着急 ,但她单独冒着风雪连夜把信送到小河沿52号 ,这样做是不平安的。她还是个小孩子 ,天气这么恶劣 ,风很大 ,雪也很大 ,又是漆黑的夜晚 ,万一遇到坏人怎么办？老师你不是对我们说过“珍爱生命 ,平安第一吗？经他这么一说 ,班里立刻“炸开了锅 ,纷纷和同伴谈谈自己的看法。而我 ,稍稍一愣后是一阵惊喜：看来那次主题班队会“珍爱生命 ,学会自护没有白上。在小家伙们自由谈论完后 ,我相机引导。师：孩子们真会学以致用 ,看来“珍爱生命 ,平安第一已深入人心。那请聪明的孩子们为兄妹俩想想方法 ,怎样做既保证平安 ,又能平安地把信送到小河沿52号呢？小家伙们可乐了 ,纷纷举起了小手。生2：我觉得哥什提亚不应该把信放在台阶上 ,如果被风吹走了 ,或被别人拿走了 ,那不是小河沿52号就收不到这封信了吗？那会给他们还来多大的伤害呀！生3：我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条 ,让邮递员知道信送错了 ,让邮递员把这封信送到小河沿52号。生4：我认为娃丽可以白天去送信 ,这样就平安一些。生5：我建议娃丽不要单独一人去 ,可以把这件事告诉爸爸妈妈 ,让他们陪她去。生6：也可以让哥什提亚和她一起去。下课铃响了 ,本来已经“结束的课堂 ,经过这一小小的插曲而显得“意犹未尽 ,于是 ,我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方式写下来。信的格式就仿照课文中中尉写给娃丽的那封信。当然孩子们写的信又给了我一个惊喜！评析：课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能 ,努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能 ,勇于发表自己的见解。而我们的课堂中 ,教师往往站在比学生高的角度 ,居高临下 ,扮演着不可挑战的知识权威的角色 ,把自己对事物的看法、理解灌输给学生。这样的课堂 ,让学生跟着教师的看法转 ,不允许有独特的见解 ,就是在扼杀学生的积极性、主动性 ,只有诚恳地鼓励他们发表不同的意见 ,尊重他们 ,才能创设一个和谐的气氛 ,让学生全面自由地开展。我们在教学过程中 ,必须坚决地确立学生的主体地位 ,营造民主、平等的课堂教学气氛 ,让学生能够在学习过程中主动探究 ,勇于创新 ,切不可让学生的思维被纳入固定的、不容置疑的模式 ,否那么我们教师就只能是个孤独的演奏者。“放开手 ,相信孩子 ,他们会走得更好！这个道理说起来容易 ,但做起来却很难。这就要求我们教师抛弃传统落后的教育观念 ,真正做到相信学生 ,放开手 ,这样学生才会走得更好！ /