一个班级总会有几个孩子下课调皮、上课不听讲。每当我忍不住想要开口说“你为什么不能像其他孩子一样乖巧听话？”的时候，我会告诉自己，仅仅这样说是没有用的。我从为什么的视角开始转换到我该怎么办。怎么样这样的孩子就会朝着我们理想的方向去努力？我尝试过很多办法，最终发现：对孩子一味批评往往行不通，我们关注的焦点也会是孩子越来越糟糕。不如给孩子一个具体期望，让孩子看到希望，这样他会更愿意迈开脚步朝着教育的方向去努力。在心理学上，针对如何塑造良好行为有很多的方法：如阳性强化法，其中又包括代币制和行为契约等。针对低年级的孩子，M的行为契约（M r u z e k， Cohen，Smith，2007）很适用，我将其运用于教学中，并且取得家长的配合。我与我们班几个调皮的孩子从上课听讲到课间玩耍做了约定，并且每人拿到一张表，只要他们觉得自己表现不错，下课就自己跑来让我画星星。并且一张表格可以看到好多天的星星数量。每天我总会根据星星评估这个孩子与昨天比哪里有进步，哪里有退步。比较的对象是他自己而不是别人，这样给孩子的表扬和批评是具体而有说服力的。有的孩子真的会因为这样的一份行为契约变化很多。有的家长反馈，孩子回家很在乎得到的星星，在家表现也比以前乖很多。我发现班上的一个曾经调皮孩子：上课的时候他不在总是低下头；他的眼睛开始有意识地朝向黑板；他的作业开始认真从头写到尾，也许有的不会会出错，但是比起之前故意写一半来说已经进步很多；也许一节课他只听了25分钟，但是相对于之前游离于课堂之外，现在就是一种进步。一个良好行为习惯不是一朝一夕养成的，同样我和孩子之间的行为契约要想达到理想的效果贵在坚持，贵在耐心，教育是需要等待的。