乐土兮归来试论陶行知“生活教育理论”在农村高中语文教学中的运用【摘要】：陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教学合一”三大部分组成的“生活教育理论”影响极为深远。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。但是在高考的大背景下，我国的教学，尤其是高中教学受应试教育的影响很大，使学生尤其是农村学生知识面越来越窄。那么，怎样的语文教学才是更加有效，更加利于学生的身心发展呢？这是本文探讨的问题。【关键词】：生活教育 农村高中语文 教学方法 开展活动 在高考的大背景下，我国的教学，尤其是高中教学受应试教育的影响很大，虽然教师都在不断创新教学手段，但长期以来形成的教学模式依旧主导着高中语文课堂，使学生尤其是农村学生知识面越来越窄。而语文教学，尤其是高中语文教学肩担着培养学生的人文素养和社会担当的重任。我国近代著名的教育家陶行知认为教育的根本是为了人民的解放，是为了人民的幸福。其中，“生活教育理论” 是陶行知先生教育思想的基石，是其思想的主体和重要组成部分。“生活即教育，社会即学校，教学合一”三大部分组成的“生活教育理论”影响极为深远。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。那么，怎样的语文教学才是更加有效，更利于学生的身心发展呢？笔者呼吁：乐土兮归来！一、让农村高中语文教学方法更贴近生活农村学生比较胆小，不善于沟通，所以在农村高中语文课堂上，教师需要以一种更加贴近生活贴近学生实际的方法进行施教。目前高中语文教材中的文章都是一些文质兼美的杰作，或论理深刻、或唯美动人，却不可避免地远离了学生的生活实际，因为缺乏高于生活的储备积累，现实体验不足，学生们很难用有限的知识去理解文本中那些深奥的道理，很难品味文本的精髓并形成共鸣。所以，在教学过程中，就要求我们要对现行教材进行重新排序并大胆取舍删加。 根据实际情况，笔者把现行教材的内容划分成两大类，一类是贴近农村学生生活实际的生活味道比较浓郁的文章，我戏称其为“下里巴人”；一类是与学生生活相差甚远，但能给学生带来启迪、警示的文章，我戏称其为“阳春白雪”。在教授第一类文章时，我鼓励学生自主探究，使其能动性、主体性得到了充分的调动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然。语文新课程标准指出：“阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”这段文字指明阅读教学的一个基本理念就是“对话”，让学生与文本对话，学生与学生对话，学生与教师对话，从贴近生活的学习中增强信心和学习的愉悦感，同时从高于生活的学习中获得智慧的启迪和文学的修养。 与此同时，对于第二类文章的教学，我们农村高中语文教师还应积极利用多媒体，帮助学生创设生活情境。比如在教授神的一滴这篇文章时，我们可以展示瓦尔登湖的图片，并介绍梭罗的瓦尔登湖，同时通过与学生耳熟能详的诗人如陶渊明等进行比较，让学生理解其回归自然，崇尚简朴生活的理想。这种横向比较的开放式教学让学生面对“阳春白雪”也能信心满满地谈谈自己的感受，说说自己的见解，聊聊自己的想法。这样，不仅使学生学会关注生活，大大开阔了学生的视野，而且还锻炼了学生的思维和口头表达能力。这些，都为语文教学提供了良好的前提。二、让生活成为农村高中语文教学的中心农村高中语文教学到底该从何汲取力量？陶行知老先生给出了明确的答案。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，简短的三句话，指明了教学的方向。笔者做了一点尝试，在2011年小悦悦事件刚刚发生我就带着学生分析，让他们观看评论视频。除此之外，还有少年博士生事件、校车事件、食品安全事件等，通过发生在身边的事让学生开阔眼界，增强思维的思辨性，对他们的世界观、人生观、价值观进行正面引导，培养其勇于担当的责任感，使孩子们树立了“家事、国事、天下事，事事关心”的良好情感，取得了良好的效果。前不久，我又带领学生关注“钓鱼岛”事件，激发学生的爱国热忱，引导学生理性应对。这些无不潜移默化地影响着学生，让他们走进生活这所大学校，恣意徜徉。农村孩子读书相对较少，知识面相对较窄，对未来无知，一直以来，我们都强调学生要努力学习，不断累积。可是，多年的教育教学积累却没有让我们走出迷茫，教师的辛苦、学生的痛苦让我们清醒地认识到教育教学的瓶颈，领悟出教育教学的真谛：没有生活作中心的教育是死教育，没有以生活为中心的教学更是一潭死水。对农村学生，教师更应该将生活纳入教育教学，在生活中进行教育教学，让生活成为生动的课堂。让学生在语文课堂上学会将生活融入学习，乐于学习，懂得生活，在智商与情商上双丰收。 “世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教师只有在不断的学习、积累、感悟中提高自身修养，怀着“大语文”的教学梦想，带领学生在生活中徜徉悠游，在点滴中学语文，才能让我们的农村高中生获得大进步。三、通过活动让农村高中语文学习更具生活的趣味性 高中阶段，面临高考，时间紧张，但越是紧张越要做到劳逸结合，在活动中学习，往往事半功倍。所以，在语文教学中，我会结合必修四诗歌单元让学生自行组织诗歌朗诵赛，还会布置学生自己去查阅和课文有关的一切自己感兴趣的资料，丰富学生的知识积累和生活积累，同时，在课后我还会引导学生遨游书海，阅读大量的书籍，进行丰富多彩的综合性学习，时间长了，学生便养成了主动阅读的习惯，其课外生活变得丰富起来，带动课内的学习热情，提升了学好语文必须具备的阅读、理解、表达等能力。 如在学习“不自由，毋宁死”这个版块时，我让学生自由讨论，激烈论辩关于自由的话题。学生的积极性很高，从报名组织、分任务、到查资料、写稿子、组织语言等等，一切均是学生自行自由开展，在辩论中明白更多的道理。又如，对目前闹得沸沸扬扬的“毒胶囊”事件，我也让学生搜集材料，发表演讲，学生联系中国的食品安全，演讲声情并茂，从“物质”与“精神”、“良知”与“安全”、社会公信力等诸多角度进行剖析，有深度，有力度，不仅锻炼了学生的思维，还加强了学生的语言表达能力，同时，为学生的写作提供了思考的角度和深度，无形中为语文学习提供了帮助。新课程标准中就明确提到：语文教学，不仅要教会学生学习，还要在语文教学中引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。我们的语文教学现在应该学会放手，带领学生展开翅膀，接受多方面的熏陶。学生不仅要学会在阅读中感受中国文化的博大精深，培养欣赏美文的素养，还要通过文章的阅读学习，锻炼自己的思维和语言表达能力，并从中树立良好的价值观和人生观。陶行知老先生提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。将社会上的热点问题拿出来讨论研究，让我们的学生掌握到的不仅仅是应试的能力，更是那一份人文情怀和作为热血青年该有的对祖国的担当。“少年强，则中国强。”语文教师更要开阔眼界，勇于打破“小语文”的局限，投入“大语文”的怀抱，敢于多开展活动，让语文学习更具生活的趣味性。语文教学源于生活，农村高中语文教师要善于用生活的方式与学生沟通，挖掘生活中的语文资源，着眼于社会，让学生在学好语文的基础上学会做人，有担当，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，既能“妙笔著文章”，更能“铁肩担道义”！让学生悠游徜徉，语文课堂成为他们学习的一片乐土。参考文献：陶行知：陶行知教育文集，四川教育出版社，2007版陶行知：陶行知论生活教育，四川教育出版社，2010版陶行知：陶行知教育名著：教师读本，上海教育出版社，2006版梁伯琦：陶行知教育思想基础，浙江大学出版社，2010版