三五”模式之语文教学“五读”初探摘要：本学期初，通过反复研究，我校初步探索出语文”五读” 教学特色，即”通读、悟读、品读、演读、拓展读”，体现”以读 为本”的语文本色，形成了以”自学、质疑、读议、表演、拓展” 为基本教学模式的新型课堂。在语文阅读课堂教学中，教师要充分 发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以 教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生 的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为 例子，使学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子, 读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读 实践中去。关键词：语文”五读” 通读悟读品读演读拓展读本学期初，通过对新语文课程标准的反复研究，我校初步 探索出语文”五读”教学特色，即”通读、悟读、品读、演读、拓 展读”，体现”以读为本”的语文本色，形成了以”自学、质疑、 读议、表演、拓展”为基本教学模式的新型课堂。我们的语文阅读教学如何体现”通读、悟读、品读、演读、拓 展读”五读特色呢？具体有如下做法：一、把握课文大意-通读通读，是把课文读通顺，从整体上把握课文大意。是”五读” 特色的起始环节，属于感知性阅读阶段。一般是在激发兴趣、创设 学习氛围的前提下，请学生读全文，要求学生读准字音，认记字形,