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7 奇怪的大石头一、学习目标1会认6个生字,会写14个生字。2正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语3有感情地朗读课文。4读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑,执著求索的可贵品质。二、教学重点:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学的难点:体会作者是怎样把内容写具体的。三、教学准备:课件教学过程第一课时一、简介李四光,导入课题。1、今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像,简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事,看看他是怎样的一个人?3、板书课题。齐读课题。二、初读课文。1请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。2分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如:爱思考,爱提问,好问好学,等等。4、能用书上的话来充分说明你的观点吗?三、再读课文,合作研读1、再读课文,划出说明自己观点的理由。2、小组合作,互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录,准备全班交流。四、写字指导。重点指导“藏、卧、旅、考”第二课时一、认读词语。二、全班交流。教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如:1、时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?为什么李四光会对这块石头感兴趣呢,这块石头有什么奇怪的地方吗?可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去问老师想象情境,进行说话练习。李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满意吗? 说话练习: 这么重的石头从天上掉下来,力量( ),应该会把草地( ),可它没有卧进土里,所以一定( )。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后,你觉得他会怎么想?5、这个问题李四光一直想了很多年,直到才用直到才说话。感受李四光的执着,认真的态度。6、后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头感受李四光的执着探索的可贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究出的成果震惊了全世界,你从中得到什么启示?有什么感想?2、你想对李四光爷爷说什么话?13 花钟一、教学要求。1 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。3 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。二、教学重点。学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。三、教学准备。1、教师演示文稿。2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。第一课时教学过程:一、交流激趣,存疑导入。1、 四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)2、 教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。二、熟读课文,初步释疑。1、 自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)2、 交流自己读的过程。3、 请学生读1、2两段。4、 评议。5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识地进行表扬。8、 读了课文你还知道些什么?(交流)出示填空:我知道9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?三、探究课文,感情朗读。(根据学生的兴趣读懂课文。)如:学生选择第一自然段。1、用自己喜欢的方式读读这一段。2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?3、 用课件出示两段话,学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)4、 师生合作朗读本段课文。5、 交流自己的收获。6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。7、背诵喜欢部分,与同学交流。8、课件出示课后第三题。小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。四、书写指导。1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。2、书写生字。(1)教师范写,学生学写。(2)学生自己写,师生评议。(3)学生练写,反馈结果。五、课堂练习。(1)课件出示练习题。(2)抄写19个词语。25 矛和盾的集合学习目标认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备课件教学过程第一课时学习目标认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。教学重点识记生字教学难点正确、流利朗读课文一、启发谈话,揭示课题出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?(矛:古代一种兵器。长形,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。盾:盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。)矛和盾是两种相对峙的武器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。二、初读课文,整体感知学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。开火车组词读生字和词语。指读课文,读后评议纠正错误。三、理清思路1、自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?2、课文应该如何划分层次?四、指导写字认读要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神学生写字,教师巡视,及时评议。第二课时学习目标正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。一、读文质疑。1、自读课文,你能提出了哪些问题?发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?2、这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论,交流感悟学生自己先带着第一个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。小组内交流。要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。全班交流。每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读课文第一至五自然段。学生自己先带着第二个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。小组讨论。集体汇报交流,读课文。你还能用别的例子来说明这句话吗?组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。三、学习写法课文用了怎样的表达方法?自由读文说一说。用事实说明道理的表达方法四、实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。
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