关于三年级语文说课稿范文集合6篇关于三年级语文说课稿范文集合6篇三年级语文说课稿 篇1 一、说教材:本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比拟体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文构造清楚，全文共分7个自然段，可分为两个局部。第一局部15自然段描绘了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这局部内容写出了山里的孩子们上学的困难和爱学习的精神，是分三个方面写的。第二局部67自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷相貌而刻苦学习的精神。教学目的：1、有感情朗读课文，理解课文大意以及课文的中心思想。2、掌握课后考虑题，进步口头表达才能。3、掌握本课的生字生词。教学重点：体会山沟里的孩子上学的艰辛，并进展比拟，理解如今城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。教学准备：小黑板教学时间：2课时二、 说教法在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生通过反复朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、考虑、学习。四、说教学过程第一课时课时目的：1 初读课文，认识本课生字，掌握“覆盖、启程”等词。2 理解课文内容，理清课文构造。3 学习课文，理解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。导学过程：一、谈话，揭题同学们，你们平时是怎么上学的？想理解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习山沟里的孩子一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。二、初读课文，认识文中生字。1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它2 指名读课文，检测生字。三、再读课文，理清文章构造。1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？2 学生分段，理清构造。3 说说分段的理由，概括段意。4 老师小结。四、齐读课文，全面感受课文内容。五、布置作业：书写生字词。三年级语文说课稿 篇2 我们的民族小学是小学三年级上册的一篇课文，文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这表达了祖国各民族之间的友爱和团结。表达了学校团结的气氛，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展考虑。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：我好似看到了这样的情景，即好似看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这确实是一所令人难以忘怀的学校。说教学目的:根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目的：、会认个生字，会写个生字。正确读写坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇摆等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。、理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。说教法、学法:在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段：、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味安静、热闹这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象校园里为什么这么安静？，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的比照。、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比拟句子，促进语感。说教学重难点:本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。三年级语文说课稿 篇3 说教材石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜欢。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜欢之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。说教学目的1能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜欢之情。2能有感情地朗读课文。3读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4 感知课文内容，理解石榴生长过程说教学重点、难点1本课的重点是朗读训练，让学生在读中理解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的根底上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。说教学过程一、 复习导入，夯实根底。1、课前板书课题：石榴2、理解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。二 说教法、学法古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。三、 分段教学，逐步感悟。一学习第二小节。1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。嫩绿、郁郁葱葱2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。火红、多、像一个个活泼的小喇叭指导朗读。二学习第三小节。1、随着季节的变化，老师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先逐渐最后。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。三学习第四小节。1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。2、让学生说说石榴的滋味。酸溜溜、甜津津并加强朗读的指导。四、 总结全文，延伸教学。五 布置作业三年级语文说课稿 篇4 学习目的认识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚抑制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚抑制。教学过程：复习稳固分角色朗读课文。开火车认读生字词。交流记字方法。本课有一局部生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联络熟字比拟记忆。指导写字认读要写的生字。归类认识字形特点，观察字的间架构造。a.观察8个左右构造的字，看清左右局部所占位置。b.观察6个上下构造的字，看清上下局部所占位置。c.集体讨论一些需要注意的字，老师可范写。如，陶、谦。老师播放音乐，学生做好写字准备。学生自己练习写字，老师巡视指导。即时展示学生作业，师生评议。语言理论抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。三年级语文说课稿 篇5 一、说教学内容教材分析p 本节课是西南师范大学出版社三年级上册第八单元不确定现象的第一课时。新课标在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的，对所有可能发生的结果进展简单的实验。本节课学生是在对事情发生确实定性和不确定性有了一定认识的根底上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。二、说目的、重点、难点学生是学习的主体，老师一定要让学生在自己的亲身经历中体会、认识、总结。基于这样的理念，我根据教学内容，教材特点和本班情况，设计了以下几个目的、重点、难点。一知识目的：1、通过“猜想理论验证”的摸棋子游戏，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描绘这些现象。2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的亲密关系。二才能目的：能用严谨的数学语言口头表达才能，观察、推理才能，运用所学的知识解释生活中简单问题的才能。三情感目的：让学生经历探究的过程，在活动交流中培养合作学习的意识和才能，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。【教学重点】领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的亲密关系，体验、描绘生活中确实定和不确定事件。【教学难点】领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的亲密关系三、说教学方法三年级的小学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进展，直观演示或游戏切入较容易被他们所承受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知程度较差，假如用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，我根据这些特点，制定了本节课的教学方法，设计了几个活动，使学生在游戏中愉快的学习新知。我主要采用以下教学方法：开门见山引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生迷惑等。四、说学法学生是学习的“主人”，我们教学要遵循学生学习数学的心