教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级四年级教学形式一般教学教 师梁占玲单 位横山镇中心小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。对于中年级的学生来说，他们学习比较积极，但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元的教学内容，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。这一小节分三个层次编排：第一个层次，通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直观描述了什么是射线和直线。并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。知识目标：使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。能力目标：培养学生的观察、比较、猜想、概括及动手协作能力。情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强自主探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，培养学生的创新精神，发展空间观念。教学过程教学难点：弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、旧知铺垫1、复习线段的特点。出示一条绳子，拉直。师：同学们，老师今天给大家带来了一条绳子，我把它拉直，大家猜猜这像我们学过的什么图形？师：现在咱们一起来回忆一下线段有那些特征？学生汇报：直的，有两个端点，有限长。为区分线段、射线和直线做好铺垫，同时培养学生检索知识的能力。二、讲授新课1、认识射线（1）、实验演示用红外线手电穿过矿泉水瓶（事先在瓶子里点上蚊香，使得瓶子里有烟雾），让学生观察红外线光线。师：大家看到了什么？（2）、向学生说明：像手电筒、激光灯等射出来的光线，我们可以近似地看成是射线。同时画一条射线。（3）、提问； 谁来说一说射线和线段有什么不一样？（4）、我们可以把手电筒、激光灯等射出来的光线看成是射线，大家还能举出生活中一些射线的例子吗？（5）、师：像这样的射线你能画一画吗？2、认识直线（1）、画一条直线，问：这条线是线段或射线吗？为什么？（2）、像这样的直线你能画一画吗？3、比较直线、射线和线段三者的联系和区别。师：我们已经认识了直线、射线和线段，请同学们认真观察这三者之间有什么相同和不同的地方呢？同桌讨论一下，把你们的发现填在表格中。图形端点个数主要特点线段射线直线4、练习巩固（1）、完成39页练习四第1题。（2）、完成做一做过一点画射线、过一点画直线、过两点画直线。5、认识角（1） 师：刚才我们从一点出发画了许多条射线，现在请同学们重画一点，并从这一点只画两条射线大家仔细看看，这是什么图形呢？师：那究竟什么是角，该怎样来表示角呢？现在请同学们打开课本36页自学，把相关的内容画一画。（2）、练习：完成教科书39页练习四第2题。学生观察思考后报告。射线只有一个端点，可以向一端无限延长。学生自由发言：汽车大灯、太阳灯射出来的光线。用直尺或三角板画射线。理解：直线没有端点，可以向两端无限延伸。用尺画直线。小组合作填写表格，全班交流汇报。学生独立判断出：直线、射线和线段。猜一猜，画一画，感知：从一点出发可以画无数条射线”“经过一点可以画无数条直线”，但“经过两点只能画一条直线”。学生动手画。观察，画出的是角。汇报：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。让学生能够直观地感知射线只有一个端点，可以向一端无限延伸的特点，拉近了学生与抽象的数学概念之间的距离，极大地调动了学生的学习兴趣。数学来源于生活，又服务于生活，通过生活中的例子，使学生进一步感知射线只有一个端点，可以向一端无限延伸的特点。使学生弄清楚三个概念之间的联系和区别。使学生在动手操作过程中，去实验，去猜测，去发现，进一步体验感悟：“从一点出发可以画无数条射线”“经过一点可以画无数条直线”，但“经过两点只能画一条直线”。对于角，学生已经有了一定的知识基础，已经知道了角的各部分名称。这个环节我安排学生看书自学汇报，理解角的组成，知道角的符号和怎样表示一个角。三、课堂总结你学到了什么，有什么收获？结合板书，和老师共同总结所学知识。既加深学生对本节课所学知识的理解，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。图形端点个数主要特点线段0两端不能延长射线1一端可以无限延长直线2两端可以无限延长板书设计直线、射线和线段的联系和区别：图形端点个数主要特点线段0两端不能延长射线1一端可以无限延长直线2两端可以无限延长作业或预习教学反思射线、直线和角一课是在学生初步认识了线段的特征、角和直角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一。同时又是学生学习“角的度量”和“垂直和平行”等的基础。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立去思考、自主探索与合作交流的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。下面就本节课做一下教学反思：一、直观演示，初步感知，激发兴趣学生在二年级就已经认识线段的特征，所以本节课教师以直观的教具引入，激起学生的线段特征的回忆。在教学射线的认识时，通过直观的实验，让学生初步感知射线的特征。通过直观的教学设计，符合学生的年龄特点和认知特点，更能帮助学生有效的进行数学学习。二、注重动手操作，培养合作意识这节课充分调动学生的学习能力，大胆地让学生进行动手操作和合作学习，同桌通过积极讨论，动手操作等学习方式获得新知。如，本节课中，学生通过猜一猜、画一画等活动验证了通过一点可以画无数条直线、从一点出发可以画无数条射线、经过两点只能画一条直线，逐步体验了数学知识的产生、形成和发展的过程，并从中获得积极的情感体验自我评价学生课堂学习评价表（评价等级：A级、B级、C级）项目个人评价同学评价教师评价上课是否认真听讲积极举手发言，是否积极参与讨论与交流能举手发言自信，敢于表达自己的想法善于与人合作，虚心听取别人的意见能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名：马耀梅 日期：2013.11