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我是什么教学设计这是一篇拟人体的科普短文,向我们介绍了水的变化及水给人类带来的好处和坏处,课文用第一人称叙述,语言朴实生动,读起来亲切自然,是指导学生进行有感情朗读的好材料。诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”。像这种寓科学常识于故事中的课文,我们在教学中不能只在理解知识上打转,而应抓住语言文字,有效识字,注重朗读,努力上出语文味。本课的教学重点是有感情的朗读课文,并通过有层次的朗读,背诵课文中自己喜欢的部分,教学难点是知道云、雨、冰雹、雪由水演变而来的,激发学生对自然科学的兴趣。教学目标:1、借助图片、反复复现、初读课文中,借助拼音认识11个生字,会写8个生字。2、 学习课文1、2两节,通过朗读、动手画画等方法了解水的变化,创设情境、结合想象、比较品析中感受“落、打、飘”用词的准确,课文中蕴涵的情趣,能有感情地朗读课文,能背诵课文。3、知道云、雨、冰雹、雪由水演变而来的,激发学生对自然科学的兴趣。课前猜谜:穿插教学:1 读准轻声 庄稼 2 读准字音 跑步 袍子 雹子 3 理解字义 你有什么好办法能把这三兄弟分得清清楚楚?忽然不见忽然有,线儿又粗又有细,白色花儿无人栽,大小珍珠光又亮,像虎像龙又像狗。上接天来下接地。无根无枝又无叶。霹雳啪啦从天降。太阳出来它不怕,落在水里无踪影,一夜北风遍地开,小孩捡起捧在手,大风一吹它就走。庄稼见了笑嘻嘻。此花源自天上来。慢慢变成水一汪。(云) (雨 ) (雪花) (雹子) 一、谈话揭题,导入1、小朋友今天我们要学的课文也是个谜语:我是什么 板书课题:我是什么 A 指名读题目B 引导语气: 你能把藏着的小问号也读出来了C 再次练习: 谁再来问一问?D 设疑激趣: 我究竟是什么呢?E 观看视频: 请小朋友坐坐正,睁大眼睛仔细看。答案就在这里面。(预设:如果学生说到雪、雨、雹子,教师引导:我的身份可真多呀!相信学了课文后你会对她有更多的了解。)二、初读课文1 自读课文。其实今天学的课文就是水娃娃的自我介绍呢。请大家把书打开,读一读他是怎么介绍的?2 出示要求。读准生字,读通句子。遇到难读的地方多读几遍。读完后标出小节号。3 学习字词课文里有好多的生字和难读的词语,借着老师的拼音,再来把它们拼仔细,读准确。4 逐节朗读 ,感知内容 这些难读的词语读好,相信这个自然段也一定能读得更好了。指名几个读第4自然段 ( 哦,原来我还有不同的脾气呢! )这么多的小节会读了,前面生字少的小节一定不在话下了,谁读第1、2节?听你们朗读了1、2两节 (啊,我知道了课文中的我会千变万化呢!)谁继续读?指名读第3小节 ( 我除了会变,我还生活在很多的地方呢!)三、学习1、2节,感受水的变化1、 梳理1、2两节(1)今天就让我们都来做可爱的小水珠吧!先让我们来见识一下你千变万化的本领吧!小水珠们请你们读读课文的1、2两节,边读边在课文中圈一圈你都变成了什么?交流汇报:哪滴小水珠来介绍一下自己都能变成什么呀?我是小水珠,我会变。有时候我变成( ),有时候我变成( ),有时候我变成( ),有时候我变成( ),还有的时候我会变成( )。这句话,你还可以怎么说呢?我是小水珠,我会变。我会变成( )、( )、( )、( )和( )。(2)小水珠竟能变有这么多变化,怪不得课文里的“我”自豪地说:(齐读)我会变。(一)学习第一小节1、学习体会水变成汽的过程,(1)小水珠们,那你是怎样变成汽的呢!自由读第一小节,请你告诉我(2)反馈 ( 3 ) 出示句子 读一读 (4)评价:我明白了:一晒(只要有了太阳)就会变,法力高强。(5)指名读句子 你来变 2、学习体会水变成云的过程,(1)你们又是怎么变成云的呢?出示句子:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。(2)这个点儿,你们看得见吗?所以水娃娃用了两个“极小”,女生齐读。那时你们已经变成什么了呀?生云(3)现在,我要叫你们云宝宝了。(4)云宝宝,你们又是怎样打扮自己的?出示句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。(5)指名读 你穿着白衣服,那时小朋友叫你什么?(白云)(出示图片)你穿上黑衣服,那时小朋友又叫你什么(乌云)(出示图片) 你什么时候你穿着黑衣服呀(下雨前,乌云密布时)标红:穿看,早晨,太阳升起时,映红了周围的云宝宝,傍晚太阳下山,云宝宝又被染红艳艳,多么像披上了一件大红袍呀! 读:早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 1出示 朝霞 晚霞 图片各一张 2在图片上显示句子 这时候我还有一个好听的名字,叫做“霞” 。早晨的霞叫(朝霞),傍晚的霞叫(晚霞)。(6)感情朗读 让我们一起再来感受一下你美丽的变化吧。(二)学习第二节1、云宝宝总是穿着漂亮的衣服在空中快乐地玩耍,忽然吹来了一阵冷风,这时候,它又会变成雨、雪和雹子。谁来读读相应的句子。2、 雨和雪我们都看到过,见过雹子吗?出示图片“雹子”。这就是雹子,像一个个小硬球,雹子可淘气了,专干坏事呢,你们看它从天上下来,打在西瓜上,西瓜被打在庄稼上,庄稼的叶子被打在果树上,果子被-打在汽车上,玻璃也被它的力气可真大,谁来读一读。它可真是打下来的呀!男生读。3、雹子是打下来的,雨和雪又是怎么下来的呢?填一填。出示:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠( )下来。人们就管我叫“雨”。有时侯我变成小硬球(打 )下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵( )下来,人们又管我叫“雪”。 用朗读把不同的动作读出来。(导有感情读 出示图片:你们看,雨水落下来,滋润着大地,花更红了,草更绿了。指导读 评价:老师仿佛看到可爱的小雨点从落下来了。冬天到了,小雪花轻轻柔柔、纷纷扬扬地飘下来,树披上了银装,大地铺上了雪毯,最高兴的是农民伯伯了,瑞雪兆丰年。指导读评价:多温柔、多轻盈的雪娃娃!雪娃娃轻盈地在空中飞舞呢!)6、小朋友你看,水娃娃的介绍,用词可真是准确啊。三个不一样的动作就让我们仿佛看到了三种不一样的变化。雨(落下来),雹子(打下来),雪(飘下来)。分角色读第二小节。(标出不同的颜色)五、拓展 1、 师:小魔术师还有很多变化呢,你们在生活还看到过水的那些变化呢?(露珠、冰、霜、雾、彩虹)师引导,板书,连成儿歌读一读。积累雨字头的字,都和水有关呢!雹、雪、露、霜、雾编成儿歌。变成冰成结成块,变成秋霜洒下来,变成雾儿遮满天,变成彩虹持天空,变成露珠3、小结:这篇童话还让我们学到了好多科学知识呢!这样的课文我们把叫它科普童话。以后多阅读一些这样的书籍,会让我们懂得更多的科学知识,爱上科学。六、巩固生字,写字指导黑和浮指导书写“黑”的笔顺 我是什么教学反思 我是什么虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水,更增添了趣味性。在教学时做到了以下几点:一、 猜谜激趣 导入新课课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个“变”,我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?通过设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你们猜猜我是什么?互为呼应。通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,猜出了是“水”。让学生明白了小魔术师就是“水”。在讲课时我把自己也融入到课文,和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色中,把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解课文。 二、形式多样,主动识字识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字,开小火车,找朋友,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。三、整体把握,感悟变化在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。 四、多媒体辅助,升华感悟本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。句子。学生本身带着角色进入课文,这样设计,学生学习起来更感兴趣,更乐意学。学习语文,只有学生和老师共同走入文本,学生有兴趣的去学,才能学好文本,掌握知识。理解第二段中的三个动词:打、飘、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的关键词 ,为了让学生更好的理解这几个词,我把他们拿出来,贴在黑板上,让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起,并讲讲自己为什么这样组合?然后,让学生加动作把这几个动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义。
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