第5节 配置溶液溶质的质量分数【学习目标】1.了解溶质质量分数的含义2.会利用溶质质量分数的定义式进行有关计算3.学会根据需要配制溶质质量分数一定的溶液【重点】.质量分数的计算公式。有关质量分数的计算。 【难点】1.质量分数的计算。【实验准备】 投影仪及相关图片。 实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，食盐，硫酸铜固体，鸡蛋。 课时安排共 2 课时 【教学过程】 教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？ 学生：喜欢。老师：那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？ 学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大数人认为会沉到水下） 老师：请同学们看下面几幅图片：（死海图片） 老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗？ 学生：盐份多，浓度大。 老师：说得好！下面我们来做一个具体的实验，来加以说明为什么会出现这样的奇景！ 活动与探究 分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并填写表格） 鸡蛋在水中漂浮 取一个烧杯，加入 250mL 水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进行实验并如实填写下表。实验次数1234水的质量(ml)250250250250加入盐的质量(克)20406080现象并请同学们分析讨论，在此过程中所得的几种溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？ 用死海图片导入，简明扼要。 学生自主探究，在探究中形成 “ 溶质质量分数 ” 的概念。 硫酸铜溶解于水 在三只试管中各加入 10mL 水，然后分别加入约 0.5g 、 1.0g 、 1.5g 固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？ 1 2 3编号123清水量ml101010溶液的颜色硫酸铜的质量(克)溶液的质量(克)师生一起归纳小结： 对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。 但对于像实验 1 中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与稀了，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？ 教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材 P33 ，找出溶质质量分数的概念。 学生：（一下子就找到，并大声念出来）教师跟着板书：溶质的质量分数=教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚才在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选 1 2 组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。 学生：尝试练习，并很快顺利完成。 师生共同归纳，课堂气氛融洽。 教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用 400 克甘油溶解在 100 克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？ 学生：（有不少学生在一分钟之内就完成了） 教师：（板书讲解解答过程） 解：甘油的质量是 400 克，水的质量是 100 克， 所得溶液的质量为： 400g 100g 500g 溶质的质量分数 答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为 80% 。 教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式： 溶液的质量溶质的质量溶剂的质量。 如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了 “ 溶液的质量 ”“ 溶质的质量 ”“ 溶剂的质量 ” 以及 “ 溶质的质量分数 ” 四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。 下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签： 葡萄糖注射液规格： 250mL 内含： 12.5 克葡萄糖 医疗用葡萄糖注射液 请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题 目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。 学生进行设计并交换完成。 教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学们设计的题目以及同 桌同学的批改后，发现同学们的想像力真是超出了我的想像，看来，同学们这节课还是挺有收获的。教师:课堂练习 例:在农业生产上,有时用10%20%食盐溶液来靠选种,配制150千克质量分数为16%的食盐溶液,需要食盐和水各多少千克?让学生先做一会儿,然后让几个学生上黑板来展示.教师:边走边看,发现问题逐个解决.现在我们一起闭上眼睛，好好回忆一下，这节课我们都有哪些收获？ 学生：（闭上眼睛，开始思考、回忆） 师生共同叙述：进行本课小节。 教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。 贴近生活，体现了化学学科的实用性。 灵活处理教材 “ 学完本课你应该知道 ” ，更符合学生的学习特点。 【反思与评析】本课题的内容看起来比较少,但学生对于质量分数第一次接触,理解起来有一定的困难,因此我在教学中通过创设真实的问题情景，如以“ 死海 ” 的真实情景导入,让学生觉得亲切,同时能把学生的注意力全部吸引到教学过程中来,我上课所用的几个实验让学生自己去设计、观察和实验、对实验的感知和分析和结论的得出等过程，使学生做到动手和动脑并用，有效地培养了学生的主体意识和探究的精神。学生的认识往往存在着一定的偏差和缺陷，需要通过反思和相互交流加以完善。我在教学中，实验过程，结论的得出，都积极鼓励学生参与，让学生大胆提出自己的见解，使学生在师生和生生之间平等的对话中，渐渐达成共识，从而有效地培养学生的表达交流的能力、合作的意识。通过学生自己根据图表来编写例题并加以计算，目的是培养学生的发散性思维，因为以前很多学生只能解教师出的题目，而很小自己出题。在小结时，我让学生闭上眼睛，让学过的知识如电影般在大脑回放，目的是想收到了 “ 似曾相识燕归来 ” 的效果，让学生学得轻松，学得愉快；