模拟试卷试卷 A一、选择题：1. PCK是学科教学知识，这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊教育研究者发表的一份研究报告中，舒尔曼对PCK的定义是将其作为多种知识的综合，以下哪一项不符合他对PCK的定义（）A. 教师对学习者的知识B. 课程知识C. 教学情境知识D. 学生对某一主题理解和误解的知识2. 在一些欣赏活动、艺术创编活动或复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业素质和能力有比较高的要求的目标是A. 行为目标B. 生成性目标C. 表现性目标D. 活动目标3. “根据学生的智力发展水平，让学生尽早有机会在不同程度上去接触和掌握某门学科的 基本结构，随着学生在智力上的成熟，围绕基本结构不断加深内容深度，使学生对学科有更 深刻和有意义的理解。”这样的教育活动内容的编排称为A. 螺旋式编排教育活动内容B. 直线编排教育活动内容C. 渐进分化编排教育活动内容D. 综合贯通编排教育活动内容二、填充题：1、 幼儿园教育活动的目标取向主要有：.2、 幼儿园教育活动环境创设应遵循、等基本原则3. 体验式学习具有、等特点三、名词解释:1探究式学习2正式评价四、简答题：1、幼儿园教育活动内容具有哪些特点？2、教师在创设幼儿园物质环境和精神环境时分别应注意哪些要点？3、当幼儿对教师预设的活动主题没有兴趣或表现倦怠时，教师应当如何应对？五、论述题1. 论述影响幼儿园教育活动的基本要素试卷A答案一、选择题：1、D 2、C 3、A二、填空题：1、行为目标、生成性目标和表现性目标2、全面性原则、参与性原则、可变性原则、安全性原则3情境性、亲历性三、名词解释：1. 探究式学习是基于问题以及问题解决的一种学习形式。 “探究式学习”中的探究一 词并不是一个简单的动词，更不是一个“动手”、“操作”或“提问”的代名词，它应当是 一个包含了多侧面活动的概念，它是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主 的活动,包含了观察、提问、操作、实验、假设、讨论、验证、合作、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等。2、所谓正式评价是指评价者富有计划性、目的性和针对性实施的评价，一般往往是采 用量化的方式来进行的。体现在教育活动中，多表现为上级行政部门、幼儿园管理层根据一 定的目的和计划而开展与实施的评价，常见的有各个层次（园内或园间）的教学活动评优等， 一般采用量化和等第或分数式的评价表。四、简答题：1、幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性；幼儿园教育活动内容具有综合性和整体性； 幼儿园教育活动内容具有生活性和生成性2、物质环境：创设多种形式相结合的活动环境；创设与主题内容相符合的活动环境； 创设富有教育性、创意性的活动环境。精神环境：构建积极有效的师幼互动；帮助幼儿建立 友好的同伴关系；创设安全、自由的心理环境。3、教师应灵活处理“预设”与“生成”的关系。教师作为教育活动的计划者、组织者、 指导者，其教育行为和教学策略的选择总是有其一定的计划性，在活动的进行中，教师一般 也是按照既定的方案予以实施的，但是，教师们也常常会在活动的进行过程中碰到类似的情 况：或是教师原先设计的活动内容和材料不能唤起幼儿的兴趣；或是由一个活动环节，孩子 们会新派生出原先并不在教师计划中的内容进而取代了对原有内容和活动安排的兴趣，由 此，就对教师提出了需要灵活对待“预设”与“生成”之间关系的挑战，对于教师来说，不 能仅仅拘泥于既定的教学计划，而是应当及时捕捉儿童的兴趣和需要，以幼儿的兴趣和需要 作为灵活调整教育活动的新的“生长点”，在大多数幼儿的经验和兴趣范围里即时生成新的 活动内容与主题，从而真正体现以幼儿为主体，让幼儿在自主性学习中主动建构和提升经验， 结合实际，谈谈你对师幼互动的价值认识。五、论述题 分别从任务维度、儿童维度和教师维度进行论述。任务维度包括四个要素：主要领域的核心 概念（关键概念）、目标、结构、材料；儿童维度包括四个要素：年龄与性别、已有经验、 学习方式（认知风格）以及文化和家庭背景；教师维度包括三个要素：对任务组织部分的理 解和执行、对儿童的了解以及活动组织。试卷 B一、选择题：1、以生成性目标为取向的幼儿园教育活动往往可以见诸于( )A无结构化的幼儿园课程中B.低结构化的幼儿园课程中C.高结构化的幼儿园课程中D.完全结构化的幼儿园课程中2. “在描述活动目标时，一般用哪些词来描述教师的“教”A. “教育” “帮助” “喜欢”B. “教育” “激发”“学会”C. “教育” “帮助” “激发”D. “要求”“说出” “创编”3. “从学习层级论的观点出发，把教育活动内容转化为一系列习得能力目标，然后按这些目 标之间的心理学关系，即从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习。”这种 把全部教育活动内容按等级排列的编排称为A. 螺旋式编排教育活动内容B. 直线编排教育活动内容C. 渐进分化编排教育活动内容D. 综合贯通编排教育活动内容二、填充题：1、 一个教育活动目标目标应包括三个基本要素，即：、2、在现实中，为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应该具有多元扌旨向。它应当扌旨向幼儿的行为、。3、 教育活动组织与实施过程中最主要的三大要素分别 、。三、名词解释：1、合作式学习2、非正式评价四、简答题：1、幼儿园教育活动的特点有哪些2、简述幼儿园如何利用家庭资源？3. 简述有效师幼互动的支持策略，并结合案例选择其中一个策略具体分析五、活动设计题请综合运用与活动设计有关的各项原则，设计一个和“冬天”有关的综合性集体教学活动， 题目自定。要求：（1）活动设计应包括活动名称（包括适用年龄段）、活动目标、活动准备（幼儿已有经 验准备和物质准备）、活动过程等。设计活动过程时，可自行选择或创编活动所用的儿歌、 故事、歌曲等材料，也可以不用这类材料，但如果用到这类材料，请将材料的具体内容写下 来。（2）在活动设计之后，请说明整个活动设计的意图和出发点。如果觉得还有一些需要 特别说明的地方，也可以写出来。试卷B答案一、选择题：1、B2、C3、B二、填空题：1行为、条件、标准2幼儿的认知、幼儿的社会化、幼儿的健康、园所环境的视觉效果以及园所文化的展现。3、教师、幼儿和环境三、名词解释：1、（1）合作学习是以学习小组为基本形式的教学活动，而且这种小组更强调是一种异质小组，即小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异（；2）合作学习是以合作 性互动（cooperative interaction ）为动力资源的教学活动，它强调教学活动中各个动 态因素间都保持积极互动以推进教学过程；（3）合作学习是以共同目标达成为导向的教学活 动，整个教学活动围绕着达成特定的目标而展开一系列教学环节；（4）合作学习是以团体成 绩为奖励和评价依据的教学活动，这种评价和奖励依据有助于促使和保证小组内的充分合 作，使学生在小组内各尽所能，得到最大程度的发展。总之，合作学习是依据现代社会心理 学、教育学、教学论、教育技术学等理论为基础，以最大限度地开发和利用教学活动中人的 关系为基点，以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本 形式的一种教学策略和学习模式。2、非正式评价通常是指发生在教育活动过程和特定活动情境中的，不自觉地进行着的对学 习者的行为语言以及教学活动现象或事件等的观察和评定，它是教师在与幼儿日常接触及互 动过程中通过不断地了解幼儿，进而形成对幼儿的某种判断与反馈的一种评价方式。这种非 正式评价一般很难量化，具有较大的主观性和隐蔽性。四、简答题：1、整合性、趣味性、生活性、动态性，分别从活动目标、内容、过程等方面进行解答2、第一，帮助家长树立正确的教育观念；第二，发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园 互动平台，包括开辟与家长互动的家园联系栏、定期召开家长研讨会、充分利用幼儿园网站 的优势等；第三，引导家长参与幼儿园的课程建设和管理，包括让家长参与幼儿园的主题活 动，让家长参与幼儿园的日常管理工作等。3、激励式互动策略，其中主要包括策略一：情境感染；策略二：语言催化；策略三：情感 分享。追随式互动策略，其中主要包括策略一：环境创设；策略二：变换调整；策略三：耐心等待； 策略四：及时反思。挑战式互动策略，其中主要包括策略一：问题质疑；策略二：启发思考；策略三：推动深化。 请选取其中一个策略，结合幼儿园教育实践，具体阐述如何使用这个策略五、设计题（略）试卷 C一、单项选择题1、以下哪个不属于探究式学习的特点（ ）A. 自主性B.开放性C.过程性D.情境性2、体验式学习活动的内容设计应该遵循（ ）A. 适宜性意义性挑战性B. 真实性、模拟性、社会性C. 过程性、持续性、开放性D. 自主性开放性过程性3. 当教师发现幼儿的自主学习和探究面临困难而可能止步不前的时候，教师可以通过 的策略去引发幼儿进一步的讨论和探究。A. 发散式提问B. 层叠式提问C. 启发性问题D. 反问二、填空题1. 根据布卢姆教育目标分类系统，把教育教学目标分为目标、目标和目标2. 教育活动的设计中，教师一般可以根据以下三条原则，即原则、原则、原则选择教育活动资源幼儿园教育活动的资源。3. 合作学习包括、等三种类型。三、名词解释题1. 体验式学习2. 形成性评价四、简答题1. 在教育活动的组织与指导中，师幼互动有那些类型与基本模式2. 幼儿园教育活动评价的基本原则五、活动设计题： 请自选一个主题，尝试设计一个适合小班的主题活动。要求：（1）围绕所选主题，设计一个主题网络图。（2）说明选择该主题的理由，同时对主题网络图内含的设计意图进行说明。（3）选择主题网络图中某一个分主题，尝试设计该分主题下的活动（至少包含3个活 动），请对活动的目的、所用到的材料和过程做简要的说明。试卷C答案一、选择题1、D 2、A 3、C二、填空题1“认知学习领域”“动作技能领域”“情感态度领域”2、与幼儿生活经验密切联系、从幼儿兴趣和需要出发、就地取材3、师幼互动为主的合作式学习、幼幼互动为主的合作式学习、全员互动为主的合作式学习三、名词解释题1体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在时间过程中获得 新的知识、技能、态度的方法。这种学习模式强调和体现的是学习者在实践和一定情境中的 主体参与和亲身经历以及由此所产生的内心活动。这种学习模式在教育活动和教学中的运 用，更注重的是学生的亲身体验与实践，引导学生从体验中感悟、从实践中学习，与以往目 标导向的教育活动模式相比，它更追求学习过程对学生的意义。2形成性评价是通过对学生学习过程进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。 这种评价主要反映在教育活动的持续进行过程中，通过了解、鉴定教育活动过程中的进展及 时地获取调节或改进活动的依据，以提高教育活动的实效。它是伴随着活动的进程而自始至 终的一种动态性评价，能够获取的评价信息大、范围广。四、简答题1. 发生在幼儿园的师幼互动是多种场景、多种内容、多种形式的。一般说来，（1）根据互 动参与主体的不同，可以将互动分为三种类型：教师与群体幼儿之间的互动、教师与小组幼 儿之间的互动和教师与个体幼儿之间的互动；（2）根据互动行为发生场景的不同，可以将互