课题9、巨人的花园课时安排第一课时学习目标1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。重点难点1、掌握本课生字词。2、在朗读中感受真理。课前准备自制PPT课件基本环节教师活动学生活动教学意图导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?学生回忆自己读过的童话故事展示学习目标1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。2、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。目标导航自主阅读出示自学要求自学要求一：自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。自学要求二：1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。学生根据要求自学小组互查互教小组合作学习，感受花园的美丽和变化（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。（ 2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。小组合作学习充分体现学生的主体地位师生引导释疑1、巨人回来前，花园是什么情景？巨人回来后，花园又是什么情景？2、当巨人醒悟以后，花园里又发生了什么变化？3、为什么会有这样的变化呢？品读重点词句个性阅读，展示交流学生当堂检测1、根据课文内容填空。（1）那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。这真是一座 的花园啊！(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起 ，而且竖起一块“禁止入内”的 。从他的这些举动中我能体会到 。（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 我从课文中找到了“叱责”的近义词 。读到这句话，我仿佛看到了 。学生完成练习检查学生掌握情况教师导练1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作hu l l。2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点；“牌”的第十笔是“撇”。教师总结提升课堂反思课题9、巨人的花园课时安排第二课时学习目标1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。3、阅读资料袋，了解的童话的分类。重点难点1、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。2、懂得快乐要和大家分享的道理。课前准备自制课件基本环节教师活动学生活动教学意图导入新课1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。故事导入展示学习目标想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。3、阅读资料袋，了解的童话的分类。目标导航自主阅读出示自学要求1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。明确要求小组互查互教1、探究花园变化的原因（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？个人思考，小组讨论，全班交流。（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？个人思考，小组交流。（3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。 （5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？ （6）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来。自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？小组合作学习充分体现学生的主体地位师生引导释疑1、联系上下文思考：巨人在训斥孩子们时会想些什么？砌起围墙的时候呢？与小男孩对视时他又会想些什么？你从中体会到什么？2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景，还写了巨人前后态度的变化， 使故事情节跌宕起伏，这是一种什么样的写法呢？品读重点词句个性阅读学生当堂检测1、小男孩没有 ，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指 。我知道，巨人从小男孩的眼里看到了 。2、联系上下文，想象巨人的心理活动。（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”巨人心里可能想： （2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。巨人可能在想: 3、这篇童话的特点是运用 的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号) A 反复 B对比 C排比学生完成练习检查学生掌握情况教师导练读文章时，我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面，在头脑里画画，这样能帮助我们很快地把文章读懂，而且留下的印象也会更深刻。课堂反思课题10* 幸福是什么课时安排1课时学习目标1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。重点难点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。课前准备自制课件基本环节教师活动学生活动教学意图导入新课每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 谈话导入展示学习目标1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。目标导航自主阅读出示自学要求1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2、想想课文主要讲了一件什么事？ 3、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？明确要求小组互查互教（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） （2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） （3）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？（4）三个牧童分手后，各自都做了些什么？小组合作学习充分体现学生的主体地位师生引导释疑1、这三个青年为什么会感到幸福？2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？在教师的引导下品读重点词句个性阅读，展示交流学生当堂检测1、从下列词语中找出四组反义词，连一连。混浊谦虚复杂悲伤丑陋窄小宽阔快乐骄傲漂亮简单清澈2、判断下面的说法，对的打“”，错的打“”。（1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。 （ ）（2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。 （ ）（3）第二个青年成为一名治病救人的医生，他因为能帮助别人而感到幸福。（ ）（4）三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。 （ ）3、我是这样理解幸福的： 学生完成练习检查学生掌握情况教师导练在现实生活中，在我们的身边，有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。他们和那三个青年一样都感受到了幸福。你能发现他们的身影吗？教师总结提升课堂反思课题11去年的树课时安排第1课时学习目标1、学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。重点难点1、分角色朗读课文，体会人物情感。2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。课前准备自制课件基本环节 教师活动学生活动教学意图导入新课同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事去年的树激趣导入展示学习目标1、学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。目标导航自主阅读出示自学要求1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。明确要求小组互查互教1、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。2、小组合作学习。小组合作学习师生引导释疑研读对话，体会情感（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习