“国培计划(2013)示范性网络研修与校本研修整合培训研修学习案例模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的所见所闻、所思所想、所悟所获。撰写案例要求真实和具体，同时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：_2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）3. 事件本身及问题解决的过程（详写）4. 问题探究及收获5. 评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。6. 其它附件案例描述：市县（区） 杭州市 学校 转塘小学 姓名：刘小华研修帐号：_18658868281_ 案例题目：看漫画明启示 小故事大道理五年级第四单元文明只差一步教学案例杭州市转塘小学 刘小华案例内容：【主题阐述】 漫画是一种特殊的图像信息。画家通过夸张、比喻、象征等艺术手法来讽刺、批评或表扬某些人和事生活的趣点、焦点或争议点。漫画借助这种融趣味性和生活性为一体的特性,成为小学生获取信息、了解生活的重要途径之一。小学生从小就接触各种漫画，对漫画有一种熟悉感。小学语文教材中漫画作文的数量虽然不多，但它独特的形式、浓浓的趣味、深刻的主题却能有效地激发学生的习作兴趣，培养学生观察、理解、感悟、创新的能力，是作文教学中不可或缺的一个部分。一 这是五年级上册第四单元的习作。本单元的学习专题是“生活中的启示”。本次习作的内容与课文的学习专题紧密相关，旨在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。这是一次看图想象作文训练，但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学习“解读”漫画看漫画，悟道理。孩子们是否会解读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，因此我从了解漫画的特点入手，逐步引导学生观察漫画，想象情景，思考漫画的寓意，最后写出主题鲜明、想象合理、有真情实感的习作。【目标定位】1仔细观察，看懂图意，理解漫画内容。2能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景，思考漫画的寓意。3根据阅读提示把看到的想到的编成故事，或写漫画的启示。注意主题鲜明，抓住人物的语言、动作、神态等进行描写。【案例描述】根据第三学段的习作目标和人教版实验教材单元的编排意图，结合本班的学情，我以学生的生活为切入点，从“激发兴趣”、“打开思路”、“妙笔生花”三个方面来展开。第一板块激发兴趣说漫画。观赏形象的图画是孩子的最爱，漫画也不例外，所以上课始我就质疑激趣： 你看过漫画吗?喜欢欣赏漫画吗？你觉得漫画有什么特点？教师相机引出漫画特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。这些幽默、风趣的画面，往往引人深思，给人以启示。然后自然导入新课：今天，就让老师带你们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。第二板块三只眼睛看世界：一只眼睛观察图片：出示漫画图，请同学们静静地看着这张图片，交流：看到了什么？想到了什么？另只眼睛穿透图画：通过学生的观察对图片的内容有了一定的了解，依次出示图片，引导生讲述这几幅图画组成的故事。故事是连贯的，图片只有四张，那么，这四幅图画哪一张给你留下了巨大的想象空间呢？孩子们畅说欲言，穿越图片本身，展开了丰富的想象，把图画说得更具体，故事更流畅。三只眼睛看世界：老师现身说法。这样的一个故事，让我想起了许许多多发生在我们身边的故事 ，不知道它是不是也让你想起了很多呢？让孩子们从画面想开去，与现实生活联系起来。第三板块妙笔生花结硕果：采用“征稿通知”的形式，再次激发他们表达的欲望。出示习作要求，让学生默读勾画要点，明确本次习作可以写漫画带来的启示，也可以根据画意编故事。在写作方法上作出以下点拨：写法上有创新，展开合理的想象，把故事写具体，写出真情实感。精彩呈现：【片断一】另只眼睛穿透画面师：就是这样的几幅图，组成了完整的故事（出示图片），你觉得这四幅图中，哪一幅图给你留下了巨大的想象空间？生：我觉得是第二幅图，小花在清扫垃圾师：她是怎样清扫的呢？生：她来到垃圾桶前，用双手把落在外面的垃圾一捧一捧地捧进垃圾桶里。师：这可是很脏的呀！当臭气扑鼻而来时，她会犹豫吗？生：哎哟，这么脏！我应该找个工具来弄进去。生：可哪里什么工具，这可怎么办？生：想做的事情不能半途而废呀！忍忍，用手清扫干净吧。师：你们的想象力可真丰富呀！接着再想，站在小花边上的小男生会怎么样呢？生:他搔搔头说：“哎！这真是个难事！没工具要本没法干。”生：太脏了，我们当作没看到，赶快走吧。生：这堆垃圾摆在这儿，多不雅观呀！我们不能视而不见呀！师：没错！我们杭州市可是文明城市，是全国最佳旅游城市生：“城市是我家，清洁靠大家” 我来帮你清扫吧！生：我想说说第一幅。放学回家的路上，他们发现了垃圾桶外的一堆垃圾。我想到这堆垃圾果皮、纸屑散落在四周，一只只苍蝇“嘤嘤嘤”地飞来飞去。生：我也说这一幅。这堆垃圾还有没喝完的牛奶、饮料，散发着刺鼻气味，惨不忍睹呀！师：如果你从这里走过，你会怎么想呢？生：谁这么缺德，把垃圾都扔在外面。生：唉，太懒了吧。再多走一步，不就能把垃圾扔进去了吗？生：怎么办？这堆垃圾这样摆着，实在是有损“文明城市”的称号，要快点把它们弄走！师：赞一个！你是文明的小公民！那么，看第三幅图，你又可以往哪些方面去联想呢？生：我觉得小亮为什么会想到要写提示语。生：小亮看其它过路的人视而不见。生：为了让更多的人讲究卫生，不再发生类似的现象。生：我认为还可以写写他是怎么想出“文明只差一步”这句提示语的。师：你们真会想象，还可以写写他写提示语的过程。【片断二】妙笔生花结硕果师：同学们，一组漫画，引发了我们对生活的许多思考。刚好，最近“小学生作文”编辑部给我发约稿函，你们可以大展身手了。接下来，让我们关注本次约稿的要求：请你选择你喜欢的一幅漫画，围绕“启示”这一主题，写一篇小短文。1.可以写漫画带来的启示，也可以根据画意编故事。2.内容具体，表达真情，给读者以启示。师：请读一读，从这则约稿中你读到了什么信息？生：讲了两个方面的内容。一是选择自己喜欢的漫画；二是介绍写作方法。生：可以写启示，也可以根据这组漫画编故事。生：要联系生活写感受，给读者启示，就是告诉读者一个道理。师：看来你们都读懂了要求。老师也想送给你们“温馨提示”。1. 写故事，请注意各图画之间的衔接，就是过渡。2. 写具体，表真情最重要。（编故事时要有所侧重，重点描写其中的一幅或两幅，抓住人物的语言、动作、神态等进行描写。写启示时展开合理的想象，联系实际写生活中的具体事例，要写出真情实感。3. 写法上尽量做到新颖（人称的引导，题目的选择，开头结尾的处理略作点拨）生交流要写的内容。然后开始写作。教师巡视。师：俗话说，七分文章三分读，下面我请两位同学来读自己的作文，听的同学要认真，边听边关注。1. 哪些地方描写得具体生动？2. 哪些地方写出了真情实感？（师指名学生读自己的习作，引导学生从是否写具体、是否写出启示等角度相机评价）师：回去之后将文章认真修改好，下节课我们再来细细地品评，再投稿！【教学反思】一、漫画习作带来的收获根据第三学段的习作目标和人教版实验教材单元的编排意图，结合本班的学情，我从“激发兴趣”、“打开思路”、“妙笔生花”三个方面来展开。我觉得成效较突出的地方有：一是在引导看图时，通过多次追问，关注儿童的生活，挖掘生活资源，自主激活学生习作思维，形成内部语言；二是采用“征稿通知”的形式，再次激发他们表达的欲望。引导学生分析习作要求，同时让学生有发表的意识，以及读者意识；漫画的内容是生活化的画面，再联系自己的生活实践，学生会我手随我心，有所观，有所思，有所感，真可谓“看漫画得启示，小故事大道理。” 在观察中，感悟漫作的艺术美 1漫画有强烈的艺术感染力，有较大的宣传鼓动性，与教育活动紧密结合，它能培养学生的审美情趣，提高明辨是非的能力，促进道德升华，陶冶思想情操。由于其丰富的内涵，在解读时应注重引导学生多视角观察从不同角度切入，这样才能充分感受漫画蕴涵的独特魅力和深邃智慧。教师要善于引导学生打开思路，从画中不同事物的角度或同一事物的不同角度多方面理解漫画。如：“蚊鸣”城市、如此孝顺、垃圾箱的等待等。在赏析中，激发想象力漫画的内容是生活化的画面，引导学生联系生活实际，赏析漫画。由老师和学生或家长提供漫画作品，每月两次的漫画欣赏课上，大家一起讨论交流 ，使学生把漫画中变形夸张的画面用语言合理、合情地表达出来。大大地激发了学生的想象力，提升了学生的语言表达能力。在创作中，提高写作兴趣 基于孩子们对漫画的喜爱，我倡导学生根据自己的生活，或把看到的、听到的或想到的事情创作成漫画，然后让学生进行写作。因为漫画作品是学生自己创作的，学生极易进行合理的想象，因此写作时有话可说。如学生的垃圾桶的愤怒、骄傲的泡泡兄弟、不差钱、为“校服”务等多幅漫画，给孩子们习作带来了欢乐与自信。 漫画，或幽默，或讽刺，或歌颂。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，为学生提供了广阔的想象空间，孩子们会情不自禁地让画面人物、事物变成活生生的个体。我引导学生从漫画中一个个故事入手，仔细观察画面探寻事物之间的联系展开联想解读漫画，学生掌握了欣赏漫画的方法，碰到其它漫画作品就触类旁通，迎刃而解了。 二、漫画作文教学的再思考 学生根据漫画写作文的最大困难并不在于画意的描述，而在于解读容易出现偏差，联想和感悟受阅历理解力等局限，有时会趋于浅薄化和模式化。要真正帮学生解决这些困难，着眼点应不仅停留在课内指导上，还要在课外进行恰当的引导。鼓励学生个性化解读信息 小学生习惯于用“好坏”“对错”的二元化判断来分析事物，其实，大干世界，岂能用几个字一言概之?教师要有意识地引导学生从不同角度来看待问题，而不是拘泥于简单的角度。要积极创设情境帮助学生进行个性解读，可以巧妙借助语文教材中一篇篇内涵丰富的课文，有机结合孩子熟知的课外书里性格复杂的人物或灵活利用班级里临时突发的事件，紧密联系社会生活中聚焦的热点，逐步培养学生学会从不同角度全面地看待事物。这样学生在阅读漫画时，才会习惯地进行多角度创造性的解读，发掘出作品的丰富寓意。培养学生关注新闻的习惯 引导学生利用新闻积累大量信息，紧跟社会潮流，把握时代脉搏。漫画针砭时弊的特性，决定了它与社会的发展是紧密相连的，如果学生“两耳不闻窗外事”，又怎能体察到漫画的深刻主题?教师要引导学生逐步养成每天读报听新闻的习惯，时时刻刻关注生活，积累信息，紧跟时代。这样，阅读漫画时，才能从sJ-,fJ,的几格画面中联想到生活中的类似事例，甚至上升到看待社会现象的高度，最终提升对漫画主题理解的深度。 拓宽学生社会实践的渠道 由于小学生生活简单，阅历不够，感悟漫画往往有局限性，漫画作文教学更需要引导学生通过实践打开思考的大门，进发出创造性解读的火花。教师要有意识地积极拓宽学生社会实践的渠道，引导学生从多彩的实践活