2023年童年的发现教学反思(精选4篇)童年的发觉教学反思1童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却出现了问题。我问：你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！好！忽然，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的.状况，该怎么办呢？首先，老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。童年的发觉教学反思2今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的接受实力，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比较简单接受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有达到预期的效果。几个地方真该好好反思一下：“梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个机会，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该干脆让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？“他可能还视察过什么？”这个问题，的确可以训练学生的想象力，学生想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地视察青蛙、猴子怎样上树吃食但是，老师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者视察过一种事物？怎样视察的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比较刚好有效。课文最终一句话“世界上重大的独创与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有刚好总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。总之，远远没有志向的效果，看来，教学设计既须要找到关键点，还须要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。童年的发觉教学反思3童年的发觉一课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。在第一课时的教学中，我先让学生自读课文，练习生字词，领读生字词及全班齐读。接着让学生说识字方法和写字留意事项，但说完后，我没有就几个重点的字让学生练写，这一环节进行的不扎实，这与我对五年级的学情相识不够有关系。接下来，再让学生读课文，找到作者童年的发觉是胚胎发育规律，并让学生练说课文主要内容，学生找到文中的语句拼凑在一起，并不能用自己的话连贯来说，我引导学生根据“起先经过结果”这一依次来说，但学生好像不太理解，我也不知如何引导学生，这一环节也就草草了事，我把主要内容说了一遍。接下来，再让学生默读课文，找出作者是如何发觉这一规律的，学生找到了“梦中飞行、向老师提问、生物课上”这些过程，再让学生理解作者为什么能有这些发觉，学生理解到作者的聪慧，求知欲，探究精神等。整个一节课，我感觉教学不扎实，太浮于表面，只是往前推动环节，学生好像对文中的内涵，对作者的求知精神理解不够透彻，对文中某些重点词语也没有指导学生理解。另一个缘由，我也不太熟识五年级的课文，课前备课不到位。如何引导学生，我感到很困惑，以后我要多听课，多多学习。童年的发觉教学反思4参与完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的缺憾：这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是童年的发觉，这是一篇充溢了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽视了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应当在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽视了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。自己可以找许多理由为这些缺憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟识等等，但细致反思，假如将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁非常惶恐了：自己的基本功还要充溢。为什么在活动之后的很多好的想法，在活动时却没有刚好的设想出来呢？我想自己的缘由在于平常的教学过程澡忽视了积累，没有刚好地将教学中的优劣予以筛选。俗话说，功在平常，没有平常刚好的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？我们组抽取的课文是童年的发觉这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最终一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。这些方面，我能很快地把握住，但在详细的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要刚好的总结，将教学基本功练扎实。