?语文园地四?-写一种你喜欢的小动物 教案教学设计教学理念：语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际 ,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应引导学生关注现实热爱生活 ,表达真情实感。对于三年级的学生来说 ,贴近学生实际 ,让学生易于动笔 ,乐于表达是最为重要的训练目标。如何到达这一目标 ,我个人的理解是要激发学生写作兴趣 ,让学生自由地、自主地、自发地写 ,让学生真切的感受到习作是交流的需要 ,是生活的需要 ,是展示他们生命的活动 ,而不是完成教师布置的习作任务 ,“变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间 ,丰富学生习作的内容。教学目标：1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。2、能正确运用语言 ,表达对小动物的喜爱之情。3、通过习作 ,增强对小动物的喜爱之情 ,同时培养学生留心观察身边事物的习惯。教学重难点：1、能抓住小动物的特点 ,按一定顺序写。2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。课前准备：1、观察自己喜欢的一种小动物。2、完成记录表。收集、积累有关资料教具准备：课件、小白兔。教学过程:第一课时一、谈话导入1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。2、揭题 ,板书课题。二、指导观察一指导观察动物的外形。1、出示小白兔 ,学生观察。2、请学生选小白兔的某一局部来说说它的特点。3、全班交流。4、介绍小白兔。二指导观察动物的活动。1、指生喂食2、学生观察小白兔吃食的过程。3、学生表述吃食过程 ,录像同步播放。4、总结写法。三回忆所学课文 ,进一步稳固写作方法。1、出示?翠鸟?片段。2、小结写作方法 ,为写作奠定根底。三、写作1、出示一组动物图片。2、分组交流自己喜欢的一种动物。3、指名说。4、学生写作 ,师巡视指导。四、总结板书：外形抓特点动物有顺序活动有想象第二课时教学理念：在作文讲评中做到关注学生的写作历程 ,对学生的写作予以指导 ,从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时 ,教师要以一个学习者、引导者的身份参加到学生中去 ,成为他们的学习伙伴 ,帮助学生解决问题 ,战胜困难 ,让学生敞开心扉真诚对话 ,写出更优秀的作文。教学目的：1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。教学重难点：根本掌握修改作文的方法 ,能针对字词、语句进行比较恰当的修改。课前准备：1、阅读学生各个层次的局部习作。2、找出有代表性习作2篇。教学过程：一、明确目标1、谈话导入。师：.常言说得好 ,“刀不磨不快 ,文章不改不好、“文章不厌百遍改。因此 ,对于我们自己写好的文章 ,一定要及时地修改。今天 ,我们就来评改昨天的习作。板书：习作评改2、复习习作要求。请大家回想一下 ,这次习作给我们提出了哪些要求？二、佳作欣赏1、教师推荐一篇优秀习作。2、小作者上台朗读自己的习作。3、学生反响：欣赏了习作后 ,你最想说什么？4、教师简评。设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦 ,鼓励他们继续努力。同时 ,为其他学生树立典范。三、句段欣赏1、学生读自己习作 ,指出最满意的句段在小组中交流 ,师巡视指导。2、各小组推荐一个优秀句段。3、全班交流。4、教师总结。设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句 ,同时在共享中取长补短 ,夯实习作根底。四、出谋献策1、出示文章 ,学生自读。2、学生修改。3、交流：学生说具体改法 ,师修改。4、师归纳评改习作的方法。设计意图：教学中通过读改评的方式 ,让学生在实践中学会修改作文 ,同时进一步明确本次作文要求 ,为下面的自改作文打好根底。五、互动修改1、同桌互改。2、欣赏修改后的文章。设计意图：这样开放性的设计 ,能最大限度地调动学生学习的积极性 ,使不同层次的学生都能参与到学习中来 ,最终到达提高全班学生习作水平的目的。六、课后延伸继续修改习作 ,并誊写在文稿纸上 ,然后收集并装订成班级作文集。设计意图：这样的设计 ,旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高 ,提供学生与同学分享习作成果的平台 ,培养学生愿意与人交流的习惯。 /