第八单元 可能性第一课时教学内容：教科书第105页例一、例二。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。教学用具：袋子，红、绿两种颜色的珠子。学具准备：装有一色珠子的的袋子。教学过程：（一）说话感受可能性 游戏 猜一猜。师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么？生：可能是橘子。生：可能是梨子。生：可能是石榴。生：可能是橙子。生：可能是西红柿。师：老师带的是水果，西红柿是蔬菜，它可能是水果吗：生：不可能。师：我来给大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中带甜，很脆。（生异口同声回答：肯定是苹果。）师：老师没提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子，当老师提示后，你们一下就说出了这个水果一定是苹果，想这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的新数学问题-可能性。（板书）活动一：说话。通过让学生说，调动学生的经验，让学生进行猜想，使学生在说的过程中感受事情可能性的存在（二）、动手操作认识可能性下面我们以小组为单位进行摸球游戏，听清要求：1、 每人每次摸两个珠子，记住颜色后再放回袋中。2、 请用“可能”或“一定”在组内交流你们组发现的数学问题。师：哪个小组能先介绍一下你们组的发现？生：因为我们组的袋子中装的都是红珠子，所以每人摸出的一定是红珠子。（师完善学生的答语）师：还有哪个小组能再说一说？（让每个组都仿上进行完善的回报）。师：各组的袋子中可能摸出别种颜色的珠子吗？生：不可能。师归纳（并板演）：当袋子中珠子的颜色相同时，每人摸出的珠子颜色一定相同。这称作“确定事件”；老师也准备了一袋珠子，请每组派两人上来摸，记住颜色后放回去，结果是怎样的？师：摸出的结果与刚才在小组摸的结果相同吗？为什么？与小组的伙伴商量一下告诉我们好吗？ 生：因为袋中装的珠子的颜色不同所以我们摸的结果也不同。 师：也就是说可能是红珠子，也可能是绿珠子，对吗？ 师：能仿照老师的板书描述一下吗？试试看。 生说师板书：当袋子中珠子的颜色不同时，每人摸出的珠子颜色可能不同。 这称作“不确定事件”；刚才我们在游戏中感受了“可能”、“一定”、“不可能”这几种情况，其实在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。请大家借助我们刚才所学的知识打开书第105页，根据要求判断填空。（集体讲评）师：对于“三天后下雨”这个问题你想说点什么吗？生：我认为不可能。生：我认为在海南有可能。师：同学们说的真好，由于地理位置的不同，气候也有所不同，今后碰到这种类型的问题，大家一定要看清要求在回答。师：经过一轮又一轮的游戏，大家都表现的十分专心，老师想给大家讲一个故事好吗？活动二：动手操作。通过学生进行摸球游戏，使学生产生思维的碰撞，从而进一步认识事情的可能性。（三）辩论判断可能性刚才我们认识了生活中的可能性事件，现在我们一起走进生活，用可能、一定、不可能来辨别生活中的事件。打开书105页完成例2。选择你最喜欢的一幅图回答并说理由。地球每天都在转动是一定的，因为地球不转动就没有白天、黑夜，没有春夏秋冬。我从出生到现在没吃过点儿东西是不可能的，因为不吃东西会饿死。三天后下雨是可能的。因为天有不测风云，未来是无法预料的。太阳从西边升起是不可能的。人用左手拿筷子是可能的，因为有些人是左撇子。世界上每天都有人出生是一定的，因为据调查，我国平均不到2秒钟就出生1个人，每分钟大约出生38人，每小时出生约2273人，每天出生约5万多人。我们用一定、可能、不可能来判断了生活中的例子，现在你能当一下小老师，说一句话让其他同学用可能、一定、不可能来判断吗？生汇报。完成练习二十四1题。判断可能性。老师想给大家讲一个故事好吗？很久很以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张定着“生”，一张写着“死”。出示生死签，请小朋友们猜一猜，他有可能摸到哪一张？生：可能是“生”，可能是“死”。板书“可能”。是呀！犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一定仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的。师出示两张纸条“死“。生：一定是死。板书“一定”。这个犯人真不幸，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，临刑前，法官让他抽签，你们猜他抽到的是什么？但是他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗？将被执行死刑。活动三：辩论。通过学生进可能性事件的辩论，让学生清楚的分清生活中各种可能性事情发生的客观存在。（四）、做游戏：巩固可能性刚才我们也累了，我们休息一下，元旦节快到了，我们班准备每组出一个节目，你想表演哪个节目。出示：唱歌、跳舞、快板、小品、讲故事、智力竟赛、成语接龙、相声。有的节目没人选，有的节目选的人太多了，怎么办呢？为了公平、公正，我们来抽签，现在我们班分成8组，每组选一名代表上来抽签，抽签的同学用今天学的知识说一句话。生上台抽签并用可能、一定、不可能说一句话，其他同学当裁判。活动四：游戏。通过游戏活动，让学生积极参与，使学生在轻松、愉悦的环境中巩固知识。（五）、小结生活中有很多可能性的例子，请同学们下课后交流。七、作业设计练习二十四1、2、3题。本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，在学到数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好和个性特长在活动中得到了充分发挥。，