质数和合数教学目标：1让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数 2让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 3让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。教学重点：探究什么是质数，什么是合数。教学难点：探究质数合数的过程。 教学准备：课件。教学过程： 一、先学探究先学提纲：1）阅读P37例题6,先完成填空，说说一个数（除1以外）的因数最少有几个？2）说说什么叫质数？怎样判断一个数是否是质数？你有什么好方法？3）说说什么叫合数？怎样判断一个数是否是合数？你有什么好方法？4）根据一个数因数的个数来分的方法，说说非零自然数分成几类？5）“1”为什么不是质数？6）根据要求做一做想想做做。有什么疑问请把问题写在书上。二、交流共享【板块一】例6，质数和合数学情预判：通过自学，部分学生会理解质数和合数的意义。但多数学生对这两个概念不是很清晰的，对概念中的定义是模糊的。后教预设：（一）小组交流： 1. 阅读例6 2. 小组探究：1）阅读P37例题6,先完成填空，说说一个数（除1以外）的因数最少有几个？2）说说什么叫质数？怎样判断一个数是否是质数？你有什么好方法？3）说说什么叫合数？怎样判断一个数是否是合数？你有什么好方法？4）根据一个数因数的个数来分的方法，说说非零自然数分成几类？5）“1”为什么不是质数？6）根据要求做一做想想做做。有什么疑问请把问题写在书上。（二）全班交流 1. 出示例6课件 2. 师生互动：像2357这几个数，叫质数，这是为什么？（它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做质数。）你能举一个质数的例子吗？剩下的数中，4689的这几个数叫什么？为什么？你能举一个合数的例子吗？想一想：1是质数吗？是合数吗？为什么？ 指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是质数也不是合数。 2想一想，自己的学号，是质数还是合数？ 分别起立：既不是质数也不是合数（只有1） 是质数的（分别起立后，依次报出学号，然后板书整理） 是合数的（分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？）（分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数） 3看板书总结： 50以内的质数：2357 11131719 2329 3137 414347 观察这些质数，你有什么好办法记住它们？ （只有一个偶数2是质数，其他的都是奇数） 独立把这些质数写在本子上，检查自己记住了没有。 三、反馈完善1. 练习1）记住质数和合数两个概念，能比较熟练地说出其含义。 2）知道1的特殊性 2. 完成试一试。先填一填，再互相交流。帮助不会做的同学。3完成练一练熟练掌握20以内的质数和合数。 4. 练习六第1题，熟练掌握50以内的质数和合数。第2题，先独立完成，再在小组里互帮互学。四、课堂小结今天这节课你学会了什么新知识？二次备课