用函数的观点看方程教学设计教学目标：在函数的基础上，理解并掌握一元一次方程、一元一次方程的解的概念。教学难点：一元一次方程的概念学情分析：学生已经习得函数的概念，在函数概念的基础上引入一元一次方程。教学过程：一、问题引入：（1）一台计算机已使用1700h，预计每月再使用150h，经过t月这台计算机的使用时间y与t的函数关系式？当使用时间2450h时，你能得到什么等式？（2）长方形的面积为1，设长为x，宽为y，则y与x的关系如何？当y=0.5时，你能得到什么等式？（3）一个正方形的边长为x，面积为y，则y与x有什么关系？当y=0时，你能得到什么等式？答：（1）y=1700+150x， 当y=2450时，得到等式1700+150x=2450. （2）（3）（4）1700+150x=2450、观察上面的等式，它们有什么共同特征？ 答：这些都是含有未知数的等式方程(equation).（5）思考：函数与方程有什么关系？当函数取定一个值时，函数式转变为一个方程.二、 引入新知（1）设正方形的边长为（x-1）cm，周长为ycm， 则y与x有什么关系？是什么函数？当y=10时，你能得到什么样的等式？ 当y=24，y=30，又如何呢？这些等式有什么共同点？你能给他们起个名字吗？（2）一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，客车比卡车早1h经过B地。A,B两地间的路程是多少？答：设计意图：通过函数入手，取定函数值，引出一元一次方程一元一次方程只含有一个未知数，未知数的次数都是1，等号两边都是整式，像这样的方程叫做一元一次的方程.练习巩固： 1、判断下列各式,按要求填写序号：（1）2x+3y=0 (2) 1+2=3 (3) x2 3x+2=0 (4) 3x+2 (5) x+1=2x-5 （6) |x+1| =2 (7) 0.32m-(3+0.02m)=0.7三、例题讲解例1.根据下列问题，设未知数并列出方程：（1）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？（2）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少个月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？（3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？思考：x=1000和x=2000中哪个是方程0.52x-(1-0.52)x=80的解？方程的解使方程中等号左右两边相等的未知数的值。解方程求方程的解的过程四、 基础训练、x是方程的xx的解吗?、x和x都是方程x2的解吗?3、若x=-1是方程x-a=2的解，则a=？五、拓展训练1. 是一元一次方程,则k=_2、已知方程 （m-1）y|m|+3=0是一元一次方程，则m=。3、是一元一次方程,则k =_