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教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式自学为主引导为辅教 师刘志容单 位田家炳小学课题名称18、文天祥学情分析高年级学生已具备一定的概括能力,在自读的基础上引导他们把握课文主要内容。本文脉络清晰,以具体事例来表现人物特点,应引导学生读中学写,进一步提高写作能力。教学目标1知识与技能:指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字,理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2过程与方法: 了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法,引导学生理解课文内容。3情感、态度、价值观:感悟文天祥炽热的爱国热情和坚贞不屈的英雄气概。激发学生的爱国情感。教学过程一、导入: 同学们,从古至今,我们国家出现了不少民族英雄,他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天,我们就来认识一位著名的民族英雄,他的诗句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”流传千古,你知道他是谁吗?这节课,我们就来通过课文,进一步了解文天祥。 二、新课: 1学习生字词:师读课文,故意读错部分字音,让学生仔细听并订正。脍 (kui hu)炙 铿锵(qing jing) 蒙(mng mng)古 日趋(q q) 读词语,借助工具书理解词语。脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室同桌中一个说词语意思,另一个说词语,互查互记。这些词中,你认为哪个最不好记,你有什么好方法,提示给同学。 2自由读课文,整体把握课文: 通过读课文,你对文天祥有哪些了解?(试着分段,填空) 文天祥是( )的人(第1自然段) 文天祥是在父亲的教育与影响下,成为一个( )的爱国青年。(第2自然段) 文天祥在国家危难之际,举兵抗元,( )(第3、4自然段) 文天祥拒绝劝降,( )(58自然段) 文天祥的浩然正气千秋常在,鼓舞着( )(第9自然段) 3抓住重点内容,感受人物品质。 你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默读课文,结合文中的重点语句进行阐述。 汇报、交流:围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。 (1)第3自然段 抓文天祥的语言: 文天祥郑重地说:“国家有难,却没人来解救,这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军,就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样,希望各地官民效法,共同保卫国家。”体现出在国家危难之际,为国担忧,以实际行动抗击元军,保卫国家。 看图激情。看这幅图,文天祥站在战车上,对那些产生悲观情绪的人郑重地说:(出示文天祥的话,朗读) (2)第5自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节? 抓文天祥的过零丁洋 引导学生体会出:在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下,他写下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”这句诗的意思是:自古人生在世,谁没有一死呢?为国捐躯,死得其所,留下这颗赤诚之心,光照青史吧!表明他在任何情况下都不会妥协,不会投降,也表现了他的英雄气概与高风亮节。 朗读 (3)第六自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节? 抓文天祥的语言: 面对这些花言巧语,文天祥无比蔑视,他坚定地回答:“国家虽亡,也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!” 无比蔑视:特别轻视、看不起。 坚定:表明立场坚决、不动摇。 为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨,耿耿忠心的崇高精神。 朗读,读出无比轻蔑的语气。 (4)第8自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节? 抓他说的两句话: “金石之性,要终愈硬,性可改耶?” “我是宋朝的状元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,无可为者。” 引导学生体会出:文天祥面对三年牢狱的折磨,面对沉重的刑具,面对死亡的威胁,他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。 朗读。 看图:出示课文中的图,教师引读第8自然段。 4总结: 同学们,这篇课文,是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例:组织勤王军、多次严词拒绝劝降,为国捐躯) 文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系? 引导学生认识到:开头概括具体总结 5.拓展:你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。 板书设计18文天祥总起 炽热爱国 民族气节高受父影响分述 坚持抗元誓死不降总结 浩然正气千秋常在作业或预习 作业:写一个你身边最熟悉的人。自我评价通过和学生交流文天祥的资料,了解历史背景,使学生更深刻地感受到文天祥炽热的爱国情怀,本课是略读课文,在内容上不好把握,所以只能抓重点来讲,这样学生学起来也不会太吃力。组长评议或同行评议(可选多人):刘老师在教学中充分发挥了学生的主体作用,在放手自学的基础上给予适当引导。同时注意读写结合,引导学生总结文中表现人物特点的方法。整节课有着浓浓的自学氛围,效果好。 评议一单位: 田家炳小学 姓名:刘旭敏 日期:2013-11-20
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