英文报刊阅读教学新策略我校从中小学英语教学实际出发，把中专生（高中）英文报刊阅读课划分成三个 部分：助读（Guided reading选读（Selected reading）和泛读（Extended reading）, 简称为GSE报刊阅读教学模式（见表1）。本文拟对它做一简单说明，征求广大 同仁的建议，以完善中小学英文报刊阅读教学模式。一、GSE诞生背景表1:普通高中英语课程标准（实验稿）明确提出，英语课程要力求合理利用和 积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容；培 养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所 需信息的能力。而英语新闻具有新鲜时尚、语言真实.内容广泛、题材多样等特 点，能有效激发学生兴趣、开阔学生视野、拓展学生的思维方式。在质量上，比 那些为了应付考试而粗制滥造的教辅材料上面的阅读材料要好得多。英语新闻录 音、报纸和相关网站能在很大程度上丰富阅读教学的内容和方式，让学生充实各 类前沿学科知识、培养语感、扩大词汇量、了解英美文化、把握时代脉博。 为此，我校在小学中高年级、和中学部部开设英文报刊阅读课。经过慎重甄别， 我们选定21世纪英文报小学版和中学各个年级版，该报纸具有图文并茂、 时尚新潮，十分符合青少年的阅读口味。通过英文报刊阅读课，我们想在培养学 生英语语言技能方面，达到以下预期目标：1学生有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；1除教材外，开外阅读量要累计达到30万词以上；1能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；1能阅读一般的英文报刊和杂志；1能使用参考资料和工具书解决复杂的语言疑难。自从开设英文报刊阅读课以来，教学模式儿易版本：首先是“放羊式S教师在 课前把报纸发下去，让学生自山阅读；教师在课堂上不作为，不干预学生的阅读 过程。结果，学生把报刊英文阅读课当成了休闲时间，浏览标题，欣赏图片，根 本不注重相关词汇的积累和阅读能力的培养。这种“不作为”的教学模式没有达 到预期的教学效果。然后，为扭转效率低下的局面，学校专门成立英文报刊阅读课研究课题组，组织 教师集体备课，精心制作教学课件和设置阅读任务。这样一来，课堂教学模式从 以前的“放羊式”演变成“精耕细作式S课堂性质被彻底改变，泛读课被上成 了精读课。教师赶着备课、上课，学生忙着阅读、背单词。不久，我们也发现， 这种阅读教学模式耗时费力，喧宾夺主，使正常的课本教学进度受到严重影响。 为了避免教学模式从一个极端走向另外一个极端，我们建议教师吸取经验，采取 折中方式，即教师指导阅读和学生自主阅读结合，课堂阅读与课外阅读互补。二. GSE指导思想在设计GSE阅读教学时，我们考虑到了一下儿个主要因素： 课时安排我们粗略地统计了一下，21世纪英文报（高中版）每期报纸大概有10篇主要 新闻或文章，字数在3,200左右，建议阅读时间是50分钟上下。我们把一期英 文报纸的阅读建议时间定为1个课时（40分钟）和一个早读（25分钟），共计 65分钟左右，每周一次（由于该报纸是周报）。这样做是出于两方面的考虑：其 一，不能影响正常的英语课本教学进度；其二，一课时用于阅读理解，早读课用 来处理一些核心词汇。分级阅读对于报纸上的文章，我们不能搞“一刀切S不同的文章要区别对待。教师要善 于引导学生合理分配时间和精力，以求阅读效益的最大化。教师可以综合文章中 的生词数II、语法复杂程度、篇章修辞结构、话题的生疏、内容的重要程度等因 素，把每期报纸的10篇大文章依次分级为：核心文章、重要文章和一般文章。不同的文章，都有着不同的处理方式、时间和关注程度。核心文章只占1篇，用 作助读的阅读材料；重要文章的数量定位2篇，用于选读；而其他7篇文章和其 他的小栏目零碎文章供学生自由阅读。阅读方式我们根据教师对学生阅读过程的干预程度，把阅读方式分为：助读、选读和泛读。 在助读过程中，教师对学生阅读过程或阅读活动的控制程度最高，学生遵循教师 指令进行阅读理解，主要关注的是语言本身(Language.focused),如文章语篇特 征、核心词汇、修辞、难句长句分析等。在选读中，学生的阅读自主权变大，可 以在规定的重要文章中，选择自己喜爱的2篇来阅读理解，主要关注的是文章中 的重要事实和观点(Mmning-focused)。而在泛读中，学生的阅读自山度最大， 他们的阅读过程不受任何干涉，不需要完成任何阅读任务，阅读的主要U的就是 寻找乐趣(Pleasure-focused)词汇处理生词数量是影响高中学生英文报刊阅读的一个重要因素。如果一篇文章的生词率 低于3%,那么它可适合于泛读，阅读侧重点就是文章的主要观点或事实(Paul Nation, 2007),对于文章中生词的处理方式主要有：根据构词法、上下文等语境 线索猜测词义；参照中文注解；对个别次要生词忽略不计。在泛读过程中，学生 的主要精力和时间被集中于文章的意义上，而词汇只是附带习得(incidental vocabulary acquisition)o对于语言现象复杂的文章，学生往往要多次中断阅读过 程，来处理一些核心词汇。核心词汇的学习不能停留在“形式一意义”层面上， 要在更高层次上加深和内化词汇知识，避免在浅层次水平上数量的重复。三、GSE教学流程按照先后顺序，GSE主要有以下教学流程：助读、选读和泛读。我校用于英文 报刊阅读的时间为65分钟(一个课时加上一个早读)，据此，我们对上述三种阅 读方式的用时也做一个粗略界定：教师花12分钟助读一篇核心文章；学生花12 分钟选读两篇重要文章；学生花40多分钟的时间，来泛读和识记一些重点词汇。 教师助读1.任务设计的指导思想表2：阅读前任务(Before-reading tasks)导入话题(Get ready)激活背景知识，导入新课，根据标题预测新闻的主要内容和框架结构。阅读中任务(During-reading tasks)获取信息(Focus on main points)进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。语篇分析(Discourse analysis)对英语新闻的描写手段，叙事方式，逻辑结构，以及衔接手段进行解破和分析。 阅读后任务(After-reading tasks)评价反馈(Respond to the text)整合阅读材料和已有知识结构，突破自己的思维模式，构建新理念，产生新观点。在英文报刊阅读教学中，教师助读类似于课本上的课文阅读教学，山阅读前、阅 读中、和阅读后组成。在阅读过程中，教师占主导地位，设置任务引导学生获取 文章大意和熟悉重要语言知识。在设计阅读任务时，我们仍要坚持“把文章作为 一个整体来教”的原则。阅读前教师可以根据标题设计任务，引导学生对新闻内 容进行预测；阅读中的任务要瞄准中心思想，关注主要信息，不苛求字句理解； 阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。依据这个思路，英语新闻文章 的阅读教学可以分为四个主要部分(如表2)。英语新闻阅读任务主要山以下三个方面组成：任务的口标(Goals).构成任务内 容的输入材料(Input)和基于这些材料而设计的各项活动(Activities)o教师可 以从输入材料、活动和学习者三个因素来进行阅读任务难度分级，并依据任务对 学生的认知水平、语言能力的要求来对任务进行任务难易的编排，从以理解为主 的活动过渡到有控制的产出活动，最后进行具有真实意义的交际活动。另外，阅 读教学中的任务设计还要遵循以下原则：与新闻话题密切相关，贴近学生生活实际；突出文章的语篇结构，尽可能包括英语新闻文章(或段落)的主要内容；注意所采用的任务形式与文章内容、体裁之间的关系；简化英语新闻的内容和形式，便于学生在此基础上进行讨论、写作等活动；注意任务与任务之间的衔接性和连续性；任务要简短，不易超过5分钟、便于在课堂操作。2.教师助读的主要目的教师选择一篇典型英语新闻进行助读的主要U的是：让学生熟悉英文报刊文章的 结构特征和语言风格，培养他们良好的英文报刊阅读习惯。英语新闻在表达上，要坚持ABC原则，即内容准确(accuracy)、语言文字简洁 (brevity)、条理清晰(clarity)o教师要通过助读一些典型文章，来指导学生熟悉英 语新闻的语篇结构特征：帮助学生熟悉英语新闻的组成。它通常由标题(headline).导语(lead)和正 文(body )三部分组成。引导学生利用导语快速获取文章大意。导语就是指新闻报道的第一段或第一、 二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。随着社会节奏的加快，人们读报 的时间越来越少，而报纸却越变越厚。为了吸引读者，各类报纸的普遍做法都是 开门见山，把最重要、最精彩、最吸引人的内容浓缩在导语中，力求一开始便引 起读者的兴趣，使他读下去。所以导语成为新闻报道的主要内容之一，被看作是 “新闻的灵魂”。导语要求围绕着新闻报道的五大基本要素：Who （人物），what （事件），where （地点），when （时间），why （原因）或how （进展）。另外，通过助读，教师还要帮助学生了解英语新闻的语言特色：新闻标题。英文标题通常删略掉冠词、连词and ,动词to be等语法成分或词 语，一般不表现为一个完整的句子。表3：长句的使用。英语新闻通常使用大量的长句，有时一大段文字其至就是一 句话。在英语新闻中使用长句可以做到叙事具体，说理严密。大量的引述。英语新闻为了进一步阐述事件发生的来龙去脉，达到客观真实的 效果，就需要釆用大量引述，提供必要的背景材料或知识。因此，一篇英语新闻 报道中源引政府官员、专业人士、分析评论专家的话层出不穷。交代清楚消息的来源。英语新闻经常在消息报道中把新闻出处交代清楚，一一 标明，这是因为记者深知读者阅报时往往较注重消息的来源。词汇特征。有大量的与新事物相关的词汇，如3G Cell Phones, A（H1N1）等；现 代汉语中出现的新词汇，如the two-day offs （双休日）；job-hop （跳槽）等；常 借用各国首都、大城市等地名、著名建筑物名称以及政府首脑姓名，以替代该国 或其政府及有关机构。学生选读选读属于半控制阅读。首先，学生依据自己偏爱选择2篇来限时阅读，完成相关 的问题或任务。在阅读过程中，教师除核对和讲解答案之外，不做其他任何干预。 其次，学生再从这2篇文章中，挑选一篇来研读，通过借助语境或上下文，来界 定一些重要词汇的词义和词性，一般不涉及具体的用法（见表3）。最后，教师 再收集学生们通过字典所查生词的音标和释义，并快速地列举在黑板上，便于其 他学生在下个步骤泛读时参考，从而节约时间。21世纪英文报（高中版）通常有一些固定栏目：时事之窗（第2版）、校园 热点（第3版）、文化体育（第4版）、运动休闲（第5版）、科技生活（第6版）、 开心驿站（第8版）等。某个固定栏U中的不同文章势必具有一些共性。以第六 版的科技生活为例，该版会定期介绍一项发明、一个科学现象或事件。这些文章 在题材和体裁上比较类似或接近，一些高频词汇和常用句子结构的复现率非常 高。这非常有利于学生词汇知识的快速增加。因此，在使用一种报刊时，教师要指导学生从这份报刊中选择两个自己喜欢的固 定栏在一定时间内坚持不懈地认真研读每期选中栏H中的文章，重点学习和 记忆常见的高频率词汇，并熟悉该栏U的语言特色。等具有一定基础之后，再攻 读其他的栏L1,各个击破。教师建议学生准备一个词汇笔记本，专门记录自己攻 读栏目文章中反复出现的核心词汇（拼写、音标、词性和一个词义），便于早读 课朗读记忆。通过这种方法，可以快速地扩充学生的词汇量。自由泛读自山泛读，是最受学生欢迎的一种英文报刊