高一下学期物理教案人教版教案能够理论联系实际，通过典型事例探究分析，提示学科相关根本理论、根本方法的实质和价值及明确的应用方向。这里由我给大家共享高一下学期物理教案人教版，便利大家学习。 高一下学期物理教案人教版篇1 一、教学任务分析 机械运动是本章的第一节，同时也是后面学习直线运动的根底。 学习本节学问之前，学生需积累较多的相关生活经验，知道生活中关于运动和静止的一些自然常识，如地球会绕太阳转等。本节内容与人们的日常生活严密联系，有着广泛的现实意义。 本设计从“手抓子弹”的小故事引入。通过对生活中的多个实例沟通并归纳出机械运动概念。通过动手试验和小组探讨的方法归纳出要判定一个物体的运动状况，必需先选择相宜的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。最终通过对生活中典型实例的说明，进一步稳固参照物的概念，同时解决“如何选取相宜参照物?”的问题。 二、教学目标 1、学问与技能 (1)知道机械运动;知道参照物的概念。 (2)知道运动和静止的相对性。 (3)知道一切物体都在运动，确定静止的物体是不存在的。 (4)学会用参照物说明物体的运动状况。 2、过程与方法 通过试验建立参照物的我概念，形成探究机械运动时如何选取相宜的参照物的方法。 3、看法、情感与价值观 (1)能用所学的学问说明与生活有关的机械运动状况，感受物理与生活密切相关。 (2)通过探讨选择不同的参照物对同一物体运动状况的描述可能不同，相识到物体运动的相对性，进而初步体验辩证唯物主义运动观。 三、教学重点和难点 重点：参照物，运动和静止的相对性。 难点：学会选择相宜的参照物。 四、教学资源 1、器材：磁带盒，白纸。 2、学习活动卡 五、教学设计思路 本设计的内容包括两个方面：一是机械运动的概念。二是参照物概念的建立。 本设计的根本思路是：从生活中的具体例子和体验得出机械运动的概念。当判定生活中的物体的运动状况时出现冲突，从而激发学生的求知欲，然后通过试验、举例和探讨得出要判定一个物体的运动状况时，必需先选择相宜的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。 本设计要突出的重点是：参照物，运动和静止的相对性。方法是：当判定生活中的物体的运动状况出现冲突时，通过动手试验和小组探讨的方法得出：物体的运动和静止是相对的，要判定一个物体的运动状况前，必需先选择相宜的参照物。 本设计要突破的难点是：学会选择相宜的参照物。方法是：通过对几个典型例子的说明的手段学会如何选择相宜的参照物。 本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的方法的教化。 高一下学期物理教案人教版篇2 教学目标 学问与技能 1.了解人造卫星的有关学问，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系. 2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度. 过程与方法 通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，造就学生运用学问解决问题的实力. 情感、看法与价值观 1.通过介绍我国在卫星放射方面的状况，激发学生的爱国热忱. 2.感知人类探究宇宙的幻想，促使学生树立献身科学的人生价值观. 教学重难点 教学重点 1.第一宇宙速度的意义和求法. 2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系. 教学难点 1.近地卫星、同步卫星的区分. 2.卫星的变轨问题. 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、宇宙航行 1.根本学问 (1)牛顿的“卫星设想” 如下图，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星. (2)原理 一般状况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力供应， (3)宇宙速度 (4)幻想成真 1957年10月，苏联成功放射了第一颗人造卫星; 1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球; 20xx年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空. 2.思索判定 (1)绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10km/s.() (2)在地面上放射人造卫星的最小速度是7.9km/s.() (3)要放射一颗月球人造卫星，在地面的放射速度应大于16.7km/s.() 探究沟通 我国于20xx年10月放射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上放射 【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有摆脱太阳的束缚，因此它的放射速度应在其次宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2km/s 二、第一宇宙速度的理解与计算 【问题导思】 1.第一宇宙速度有哪些意义? 2.如何计算第一宇宙速度? 3.第一宇宙速度与环绕速度、放射速度有什么联系? 1.第一宇宙速度的定义 又叫环绕速度，是人造卫星在地面旁边绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小放射速度，v=7.9km/s. 2.第一宇宙速度的计算 设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v： 3.第一宇宙速度的推广 由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体确定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以 式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球外表的重力加速度，r为中心星球的半径. 误区警示 第一宇宙速度是最小的放射速度.卫星离地面越高，卫星的放射速度越大，贴近地球外表的卫星(近地卫星)的放射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度. 例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，确定该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度. 方法总结：天体环绕速度的计算方法 对于任何天体，计算其环绕速度时，都是依据万有引力供应向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿其次定律列式计算. 1.假如知道天体的质量和半径，可干脆列式计算. 2.假如不知道天体的质量和半径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进展计算. 三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系 【问题导思】 1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动? 2.如何求v、T、a与r的关系? 3.卫星的线速度与卫星的放射速度一样吗? 为了探究问题的便利，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力供应. 卫星的线速度v、角速度、周期T与轨道半径r的关系与推导如下： 由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小. 误区警示 1.在处理卫星的v、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更便利. 2.人造地球卫星放射得越高，须要的放射速度越大，但卫星最终稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小. 高一下学期物理教案人教版篇3 教学准备 教学目标 学问与技能 1.知道匀变速直线运动的vt图象特点，理解图象的物理意义. 2.驾驭匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动vt图象的特点. 3.理解匀变速直线运动vt图象的物理意义，会依据图象分析解决问题， 4.驾驭匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进展有关的计算. 过程与方法 1.造就学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的实力. 2.引导学生探究图象、找寻规律得出匀变速直线运动的概念. 3.引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义. 情感看法与价值观 1.造就学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探究与创新_. 2.造就学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识. 教学重难点 教学重点 1.理解匀变速直线运动vt图象的物理意义 2.驾驭匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用. 教学难点 1.匀变速直线运动vt图象的理解及应用. 2.匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算. 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、匀变速直线运动 1.根本学问 (1)定义：沿着一条直线运动，且加速度不变的运动. (2)分类 匀加速直线运动：速度随时间匀整增加的直线运动. 匀减速直线运动：速度随时间匀整减小的直线运动. (3)图象：匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线. 2.思索判定 (1)匀变速直线运动是速度匀整变更的直线运动.() (2)物体的加速度为负值时，不行能是匀加速直线运动.() (3)加速度不变的运动必需是匀变速直线运动.() 探究沟通 某物体的速度时间图象如下图，试说明物体做什么运动? 【提示】由于物体的v-t图象是一条倾斜直线，首先确定该物体做匀变速直线运动;又由于它的速度慢慢增大，所以说物体的运动性质为匀加速直线运动. 二、速度与时间的关系式 1.根本学问 (1)速度公式：v=v0+at. (2)对公式的理解：做匀变速直线运动的物体，在t时刻的速度v，就等于物体在起先时刻的速度v0，再加上在整个过程中速度的变更量at. 2.思索判定 (1)公式v=v0+at仅适用于匀加速直线运动.() (2)速度随时间不断增加的运动叫做匀加速直线运动.() (3)速度随时间匀整减小的直线运动，叫做匀减速直线运动.() 探究沟通 试依据匀变速直线运动的特点，分别通过v-t图象和加速度的定义式推导出速度v和时间t关系的数学表达式. 【提示】 (1)图象推导： 由图可知末速度大小由初速度v0和t时间内增加的局部at组成，故v=v0+at. (2)加速度定义式推导： 由得：v=v0+at. 三、对速度-时间图象的理解 【问题导思】 1.上节课“探究小车的速度与时间的变更关系”中所画出的v-t图象是什么形态?图象的物理意义是什么? 2.v-t图线的倾斜程度具有什么含义? 3.速度图象中的纵截距和横截距代表什么意义? 1.匀速直线运动的v-t图象 一条平行于时间轴的直线.从图象中可以干脆读出速度的大小和方向.