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长相思评课稿汪老师执教的长相思,如一件精美的艺术品,带给我们无与伦比的震撼。短短的一堂课,短短的两句词,让我们形象地感受着那荡气回肠的美读、直面心灵的想象和充满生命意义的追问。汪老师以创新的课堂理念、精妙的课程设计、高超的教育智慧,把我们带进了诗情画意的世界。 一、读“山一程,水一程”,“风一更,雪一更” 诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在长相思教学中,汪老师把“读”始终贯穿整个过程,不但读的量大、面广、层次分明,而且充分发挥了读的功能,通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道与感觉。正可谓是“山一程,水一程”,程程都是感情读;“风一更,雪一更”,更更唤醒读和悟。 1、读得充分。 感悟语言的主要方式是诵读和背诵。汪秋玲老师在教学中注重让学生在自主读中感知词句,在默读中理解词意,在朗读中体味情感,在教师的范读中想象与感悟形象。让我们来看汪秋玲老师的范读:在音乐声中有感情朗读,是协助学生悟情,为学生的感情朗读提供示范;学生通过想象走进纳兰性德的“生活”和“世界”,体会到征途的艰辛。 2、读得技巧。 充分地读需要技巧,除了准确使用读的方式外,汪秋玲老师注重了朗读的技法指导。她首先要求学生由读准生字、多音字开始,再要求读得字正腔圆,读得抑扬顿挫、停顿适当。提升读的要求,从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。读出感觉来,又由整体上感悟词人“非常思念家乡”,到从字里行间具体叩问其“身”在哪里、“心”在何处。读出“身”、“心”分离的感受。读的层次分明,层层深入,直抵形象与情感。 汪秋玲老师不但注重读的指导,还给予读积极的评价。诸如“你读出了画面和感受。”“你用心在诉说,走进了纳兰性德的心。”“伯牙遇子期,纳兰遇-啊。”等等。在教师行云流水般自然的引导中,学生不但读懂了词意,习得了倾听、感悟等学习方法,并且增长了自主学习的信心,精神世界得以全面提升。 3、读中生情。 学生在自主读中理解词的情感,在默读中感受词人的情怀,在教师的范读中想象体验着情感,在朗读中感悟与生成情感。 长相思的教学在读中生情,在读中悟情,在读中想象,在读中感悟。这节课中的“情”,是融合了师生思想、体验、想象、灵性的情,是求真、向善、热爱生活的情。这节课中的读,是饱含深情的读,是全神贯注的读,是多元感悟的读,是融会贯通的读。 在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和词人的心灵直接交流,在思维和情感的强烈震颤中领会词人者的人格、思想和情操;在琅琅书声中,学生读出了意,读出了境,读出了情,读出了韵,读出了心灵的诗意。 二、想“行”在征程,心系“故园” 王崧舟认为,语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性,必须借助人的联想和想象,才能让干瘪的符号为鲜活的画面。教学中,只有凭借想象才能“走进他的生活,他的世界”。围绕“征途”与“故园”,教者引领学生在吟咏中放飞想象,感悟“征途”与“故园”的情景与画面,体味“身”“心”分离的情感。 1、用音乐的渲染和言语的诱导展开学生想象的翅膀。 在背景音乐里,汪秋玲老师用他那深情而内敛的声音,声情并茂地将学生引进词的境界,走近词人的生活。“孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面,怎样的情景?”学生们在音乐和语言的感召下,展开想象,通过形象再现,让自己走进纳兰性德的世界,走进他的“征途”。 学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。不过汪老师话锋一转,“在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面呢?”学生又在琵琶语的伴奏声中展开对“故园”的想象。接着,教师用精美的图片拓展学生的思路。 2、在想象中语言与精神同构共生。 在想象中,学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面。纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界,构成了“长相思”的精神主题思乡与卫国、壮志与理想。 学生对文本的感悟,通过言语实践,积淀为语言。语感水平的培养,终究是听说读写水平的提升。听和读,建立起我们与生活、与文本的联系;说和写,则生成话语。汪秋玲老师在长相思教学中通过两次想象实行了语言实践的设计,对“征途”和“故园”的想象都采用“说”来展示。 课堂上我们看到,学生的想象极其丰富,家乡美丽、温馨,安宁、祥和。学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味。 “但是,此时此刻,这样的画面却都破碎了,这样的情景却都破碎了!”两次想象,让学生读出了自己的独特感受;两次想象的对比更使学生感到征途的艰辛、战争的酷烈,倍感家乡的美好,亲人的温暖! 通过想象,“进入诗人那个身和心分离的世界”,语言和精神得以同构。汪秋玲老师再次让学生“闭上眼睛,想象画面”,在想象中朗读,增强形象,升华学生的情感。尽情地美读、心灵的回想和生命的追问,是汪秋玲老师语感训练的三大装备。以语感水平为阅读教学的目标,情感、想象和生命意义造就了汪老师诗意的课堂。
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