苏教版第十册克隆之谜的教学思考克隆之谜是一篇介绍克隆技术的科普说明文。文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。解读这篇课文，我有了以下思考：1、整体把握文本，弄清克隆的含义，理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。在第一课时的教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即，神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。这也是课文的第一部分;一;一;介绍克隆是什么。在学生对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问高等动物可不可以克隆，介绍了1996年人类得到克隆羊多利及其重大意义，有了这次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此，可以看出，课文是按克隆是什么;一;一;克隆的实验;一;一;克隆技术给人类的造福的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。2、细致揣摩文本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。课文以奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景作结，那么，克隆技术到底奇妙在哪里呢这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的奇妙。奇妙之一：西游记中孙大圣拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。奇妙之二：柳树的插条，马铃薯、仙人掌的切块便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个。上述奇妙可以看作是自然状态下的繁殖，是克隆技术浅层次的奇妙，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类操控后的奇妙用途。3、拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的诱人的前景。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以假如我是克隆专家为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。在备课时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是人可不可以克隆。这也是科学技术是一把双刃剑的体现。由此，我想可不可以引导学生大胆跳出文本，也来辩一辩，也许在辩论中我们可以看到很多沉睡着的智慧。1