六年级语文下册教案两小儿辩日一文教学设计 教学目标 根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受，力争达到熟读成诵。 2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学过程 一、温故知新,解读课题。 1.齐读课题。 2借已学过的古诗词引出对日字的理解。 （1）引导学生背诵含有日。字的诗句。 （2）简释诗句中日字的意思。 (3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出两小儿在争论太阳的什么这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。 （点评:古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看,古今含义就大致相同。因此,假以耳熟能详的古诗词温故知新，学生就可以悟出题旨,并消除学习文言文的畏难情绪。） 二、反复诵读,疏通文章。畅谈感受,明确方向。 （1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。 (2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。 2合作学习，疏通文章。 （1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。(）选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。 3.检查学习效果。 (1）请学生参考注释,用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。 （2）复述故事。 (）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题两小儿在争论太阳的什么 (4)通过写题板的形式,快速表达各自的选择结果。 （5）在学生基本读懂课文的基础上,引导学生浅谈对重点词笑的理解，并适时点拨。 （6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的韵律美,以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。（评：在教师的引导下，学生动口、动脑,感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。） 三、品读课文，感悟寓意。 .小组合作,弄清辩斗的观点及理由。（1）从文言文简洁的特点入手,引导学生弄清两小儿辩斗的内容,分清辩斗的观点和理由。 (2）通过小组协作,分清辩斗的观点和理由。 .检查学习效果并品读课文。(1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。 (2)反复品读,品出对笑字的深入感悟。 (点评：在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之笑有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。） 尝试性背诵,力争达到熟读成诵。四、联系实际，理解题旨。 1解开辩日之谜。(1）提出辩日孰是孰非的问题。 ()通力协作，解开辩日之谜。 （3)运用媒体手段印证学生的解释。2.理性看待孔子不能决。 (1)引导学生谈论对孔子不能决的看法。（2)针对孔子不能决各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 (点评：教学中为体现对情感态度和价值观这一目标的落实，精心组织如何看待孔子不能决的教学活动，促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中悟出知识无穷、学无止境的道理。） 五、回味辩日，师生漫谈。 1.回味学习历程,书写心得。 （1)小结本节课的学习历程,启发学生写出各自的收获和体会。 (2)通过写题板的形式,简明小结自己个性化的情感体验。 2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自个性化的情感体验。 (点评：引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于辩日,但期盼孩子们能超越辩日水平。）六、布置作业,课后延伸。 1.熟练背诵两小儿辩日一文; 2.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。(评：背诵、复述和聆听，融语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。）1