猴子种果树第二课时说课稿城关小学 王重毅各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第四册第22课。我将从以下几个方面展开我的说课。一、教材分析 猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文共有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。二、学情介绍 二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、 表演等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。 三、教学目标 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际我制定了以下目标：1.会写“浇”和“拔”2个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并演一演这个故事。3.理解课文内容，知道猴子为何什么树也没种成的原因，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。针对课程标准对低年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点： 重点：识写生字和理解寓意。 难点：引导学生体会猴子最终什么树也 没种成的原因，使学生明白做事情要有主见、有耐心的寓意。四、教学方法 课程标准在教学建议中要求教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择 教学策略。因此，我选择的教法包括情境教学法、谈话法、自学辅导教学法等，以自学辅导 法为主，让学生通过读、练、演、知、结的过程，掌握课文。 学法主要有文本研读，活动体验，充分尊重学生学习的主动性，是学生在轻松、活跃的 氛围中学习课文。 五、教学过程：本课的教学时间为二课时。 我将按以下几个环节进行：（一）创设情境，复习导入。课始，我复习了本课的词语，帮助学生建构了几类词语的概念，明晰了各类词语的内涵，接着复习课文的大概内容让学生说说这只猴子种了哪些树？结果怎样？引导学生进入课文情境，接着因势利导，提出问题：猴子怎么会什么树也没种成呢？从而引入本节课的学习。让他们产生读书探究的热情， 促进主体的发展。 （二）扶放结合，朗读品味。 1.我指导学生学好第一节，抓住“天天浇水、 施肥”，我告诉学生梨树苗的成长不是每天都要浇水、施肥的，它为什么要天天浇水、施肥？填空：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：（ ），通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特点，从而使学生初步体会猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。 2.第二至八节的课文内容相近和叙述形式相似，我采用先扶后放，渗透学法指导，培养学生自主探究、合作学习的能力。我先引导学习第二、三节。让学生带着问题朗读课文，思考“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想、怎么做的？”在理解乌鸦说的话时我抓住“农谚” “梨四杏五” 和“耐心”重点词来理解，对猴子的说的“我可等不及”进行练读，让学生体会猴子的没有耐心。第四-八节我放手让学学生自学，引导学生按照前面的方法学习，在学生遇到困难时，我会给学生适当的点拨。然后抓住乌鸦、喜鹊、杜鹃和猴子的对话，尤其是猴子的接连几个 “等不及”，反复采用多种形式练读，如：指名读，分角色读，比赛读等，让学生进一步体会猴子没有耐心、急于求成。通过“拔图片、种图片”让学生体会猴子的没有主见，为下文引导学生总结什么树也没种成的原因打好基础。 3、第九节的学习，我会让学生联系前面的课文内容，说说猴子到头来“什么树也没种成”的原因。回到课堂开始时的问题，首尾呼应，从而揭示出本文的寓意。 （三）角色表演，入情入境。角色表演是低年级学生喜闻乐见的一种学习方式。也是这节课必须完成的一项目标。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生带上头饰演一演文中角色，使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，又增强了学习兴趣，更深入地理解故事的寓意。 （四）深化寓意，督导行为。学生分角色表演后，我趁机让学生引出“读了课文，你想对这猴子说些什么？”这道习题把触角伸到了课本之外，训练学生的发散思维、创新思维，让学生在告诫猴子的同时理解寓意。（五）写字指导我选择了“浇”“拔”进行了生字教学，先指名读生字，口头组词，在让学生说笔顺教师板演，然后学生描红，仿写，最后进行评价。（六）达标测试 主要是对这节课进行总结、巩固，我设计了“我会做”和“我会读”两个板块。六、板书设计 我为了节省时间将课文中的关键词和问题板书在黑板上，帮助学生理清思路，通过这则故事来劝诫他人，同时提醒自己。 板书： 22、猴子种果树 没耐心什么树也没种成 没主见七、存在的不足和改进的措施：课堂教学任务虽然完成了，但在很多地方留下了不足和遗憾，有很多地方需要改进。有了过程，有了指导，有了学生自主思考发言的时间，但总觉得课有些急躁，学生说得不到位，读得不够味，我想这与我对学生引导把握有关。我总在设想少讲、精讲，但总是做不到，设想让学生自主去学但引导不到位，学生读的不够味。尤其是在朗读指导这一环节上，朗读的形式较为单一，没能激起学生朗读的兴趣，没能调动学生朗读的情感，没有把学生带入朗读的情境。让学生表演了，但没有达到尽情。但纵观我的整堂课却没有让低年级的学生释放出他们的本性-发挥出动好表现的性格来。让学生有感情的朗读课文是我本课教学的重点，但我觉得自己只是努力的达成目标，而不是良好的完成目标，这是我最大的遗憾。总之，在课堂教学中，我会努力给学生足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造 自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。