以建构数学模型为核心，培养学生解决问题能力长治里小学 沈青数学模型，一般是指用数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述、反映特定的间题或具体事物之间关系的数学结构。小学数学中的数学模型，主要是确定性数学模型，一般表现为数学的概念、法则、公式、性质、数量关系等。 义务教育课程标准指出：数学教学要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得出结果解决问题的过程，从这个角度讲，数学模型是数学学习中不可或缺的元素。数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具。可以帮学生准确、清晰的认识、理解数学的意义。在小学数学教学活动过程中，教师应采取有效措施加强数学建构思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。我在教学一年级上册“9加几”一节时，首先让学生动手操作，通过摆小棒让学生有感性认识。要求左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，问学生：你怎样操作能让老师一眼就看出得数？有的点数，有的接数，有的用凑十法。这时老师请用凑十法算的同学到前边来演示并讲解他思考的过程。同学们在他的启发下，对凑十法有了感性认识，老师让同学们再用小棒算两道题，以加深对凑十法的理解。然后抛开学具，板书9加几的算式，学生很明确要给9凑成10，把小数分成1和几，先把9和1凑成10，再用10加剩下的数。最后老师让学生从9加2一直到9加9找规律，问：和个位上的数比第二个加数怎样？那个1跑哪里去了？明确给9凑10去了。在找到规律后，学生能算得又对又快。可见，以建构数学模型为核心，大大培养了学生解决问题的能力。 2013.10.15