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恐龙的灭绝教学设计兴国县上社中心小学 张敏教学内容:人教版小学二年级语文下册教学要求:1、知识与技能(1)、会认15个生字,会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法:(1)通过拼读,自行解决读音问题。(2)通过讨论、搜集资料,探索恐龙灭绝的原因。(3)通过朗读,感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。3、情感、态度与价值观:培养探究科学的兴趣和愿望。课前准备:1、计算机辅助教学软件、课件、录音机、恐龙骨骼模型、词语2、搜索有关恐龙的图片、故事一、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象(一)谈话激趣,聊聊恐龙。1、课件出示恐龙图。师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。(二)揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。(把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。3、观察恐龙家族成员,自选说句有的有的有的有的;有的;有的二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词),感受语言,启迪想象1、激发兴趣、拓展学习空间。同学们,现在你们的本领可真大:认识了许多字;读了很多书;掌握了不少的课外知识。今天,老师当当主考官,要考考你们,怎么样,对自己有信心吗?(有)2、学习展示:我会读(教读17个生字),恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句),启迪想象人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的答案。 三、召开“科学发布会”,感悟文本过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:小行星撞击说关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)4、看课文第四段的省略号,想告诉我们什么?四、发现“新大陆”,整合读说(扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字) (一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考1. 大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。2. 距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的繁殖与外界温度有密切关系,外界温度超过28.5时,孵化出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。 (二)、师生共议结论:科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字) (三)、启发思维,创境说话。“我想说”展示台活动。 我想对大自然说:我想对动物朋友们说:我想对自己说:(四)、渗透思想教育,拓展延伸。正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间。恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。作为小学生,我们要展开想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!这些惨痛的事实提醒我们:保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。
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