资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
人防教育中培养学生创新才能初探摘要:人防知识是一门集多种学科于一体的综合性的知识。在人防教育中采用多种方法进展创新教育,不仅能让学生学会各种防护知识和技能,而且还能培养和开展学生的各种创新才能。关键词:人防教育;创新教育;创新才能在施行素质教育的今天,创新教育越来越被重视。所谓创新教育就是指以培养创造性人才为教育目的的教育形式,形象地说,创新教育不仅要给学生提供“金子,更要授予“点金术,培养学生的创新才能,包括自学才能、思维才能、想像才能、研究才能、动手才能、表达才能等,使学生德、智、体、美、劳全面开展。人防知识是一门集物理、化学、生物、政治、劳技等多学科综合性的知识,具有思想性、知识性、兴趣性和理论性的特点,因此,如何抓住人防教育这个阵地,发挥其独特的作用,进展创新教育,培养学生的创新才能,是人防老师值得讨论的课题。本文就此谈谈初浅的体会。一、营造创新气氛,激发创新动机对一般学生而言,往往认为创新是一件可望而不可求的事,因此,首先要让学生明白,创新其实并不神秘,它是人类最根本的社会属性之一,在知识形成过程中,形成自己的见解和做法就是创新。如17世纪解剖学家利用枯燥种子吸水膨胀的原理,巧妙地把头颅骨别离的方法,在当时就是创新。其次,在课堂教学中,要鼓励学生质疑,大胆假设,引导学生标新立异,敢持己见,并抓住各种契机,培养学生的想像力,因为想像力是智力构造中一个富有创造性的因素。如在制作“简易滤毒罐时,笔者一方面把统一准备的材料发给他们,另一方面鼓励他们利用废旧材料,根据滤毒罐的原理,自己设计制作“简易滤毒罐,视制作情况给予表扬和加分,并设法引导他们联络实际,分析比拟、发现问题、广泛联想、大胆想像、进而创造性地解决问题。其成功的喜悦和由之激发的浓重兴趣,会起到宏大的“内驱力,产生强烈的创造意识。在制作中,有的学生想到了把纱布棉花铺好后叠起来一起剪,一次就可剪出六层纱布,三层棉花,既快速又统一,这就有创新的苗头,由此也激发了他们的创新热情。教学中,还应注意不要急于析疑,可以把学生学习中碰到的问题交给小组讨论或在课堂上点化,给学生创造一个“柳暗花明的效果。通过营造创新气氛,引导学生分析、比拟、质疑、假设、想像、创新等,既有利于学生对课本知识的理解和掌握,又培养了学生思维才能、想像才能、研究才能、动手才能等,同时也激发了学生的创新动机。二、创设心理条件,开发创新潜能有利于创造活动的一般条件是心理的平安和自由。早在几十年前,陶行知先生就提出了“六大解放:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西。因此,老师要站在与学生平等的位置上,用热情、真诚和友善的态度与学生进展交流,少严肃、多和蔼,少批评、多鼓励,创设一种宽松、和谐、平等而又互相尊重的心理气氛。老师不再是权威的代表,而是激发学生创造欲望的人,是学生的良师益友,使学生真正体会到与老师相处学习时心理的平安和自由。充分发挥学生的自主权,让学生自主学习,疑难之处随时毫无顾忌地质疑,有认识、有想法时可以畅所欲言,从而无所顾虑地充分表达自己的创见,不时闪现创造思维的火花。上课时,笔者在提出导学目的后,让学生用非常钟时间自学,然后,针对本节课内容发表自己的见解,进展师生交流,生生交流,假设有独特见解,那么给予表扬和鼓励。如在学习“常规空袭时人员的识别与防护内容时,交流中有的学生对课本中“卧倒时面部向下,掩住耳,张开口,提出了异议,认为“既然掩住了耳,就不应张开口,否那么会把鼓膜冲破,对于这种大胆质疑,敢于发表自己见解的行为,笔者当场就给予了表扬和鼓励。这样,既培养了学生的自学才能、表达才能,又开展了思维才能。只有提供了良好的心理条件,学生的创造潜能才能得到不同程度的开发。三、引导创新思维,培养创新才能创新才能的关键是创新思维,而质疑是创新思维的起始,许多重大创造都是在质疑的引导下,通过创新思维而最终实现的。在教学中,要引导学生对每个问题都要多问几个为什么,并且,要进一步追问下去,沿着这种思路去考虑问题,就有可能引发学生的创新思维。如在学习“对核武器的防护时,引导学生对防护措施多问几个为什么:“为什么要利用浅色衣物遮盖身体?“为什么浅色物体对光辐射有防护作用,深色物体就没有吗?“为什么切忌看火球?“看火球为什么会烧坏眼睛?“滤毒罐为什么能滤毒?“滤毒材料又是怎么滤毒的?等等。同时,由于要答复这些问题,既要运用物理知识,又要运用化学知识、生物知识等,因此,既培养了他们的思维才能、研究才能,也激发了他们探究知识和学习知识的积极性和主动性。在教学中,我们还要引导学生学会各种创新思维,如求异思维、辐射思维、逆向思维、侧向思维、联想思维、灵感思维等等,让学生在求异、求奇、求新、求深中寻找灵感,开展思维。我们可结合科学家、创造家创新思维的成果,启发学生利用科学知识进展创新思维。如1865年法国园艺师搬花盆时,不小心掉在地上,结果盆碎了,根系和土壤却抱成一团,非常巩固,于是他用钢筋编织框架,用混凝土填充建新花坛,果真非常巩固,然后,进一步将这种方法应用于建筑、桥梁等,成为一个跨学科、跨行业的伟大创造。我们可以以此来启发学生注意身边的事物,进展创新思维。在学习“高技术部分战争后,可让学生利用废旧材料设计“海陆空三用战舰等高新技术武器装备的模型等活动,有的学生就想到了用“航模中的螺旋桨、泡沫塑料、饮料瓶等材料,并利用反冲力进展制作。对于学生的创新成果,即使是微小的苗头,也要及时给予表扬和肯定,或者是不成熟的创新成果,也必须给予鼓励和扶持,要努力保护学生创新的积极性,并积极创造条件促使创新思维变成创新成果,使学生的创新思维得到及时稳固和进一步深化,创新才能得到更深入的开展,同时,又使学生的创新思维在理论中得到检验。四、运用现代技术,进步创新才能将现代教学技术运用于人防教学,可营造一种身临其境的教学气氛。现代教学技术集图文、音像于一体,用生动的画面、声像多感官刺激,充分激发学生的学习兴趣。它使抽象的知识变得形象详细,使无声无色的静态文字变成有声有色的动态图象,由学生自己观察、比拟、归类,让学生积极参与,充分发挥学生的主体作用。利用录像和多媒体进展教学,也有利于学生的认识从形象上升到抽象。如在学习“人防工程内容时,笔者先用录像及多媒体把人防工程展示给学生,使学生搞清了人防工程构造,懂得了各种系统的布局和作用等,而后,让他们针对核、化、生武器杀伤破坏因素,自己设计人防工程的防护系统,并鼓励他们观察、比拟、总结前人设计的人防工程,大胆想像,尽可能设计出有自己特色的人防工程,从而培养学生的观察才能、思维才能、总结才能、想像才能等,进步学生的创新才能。另外,在观看卧倒动作、防毒面具的佩戴、防毒衣的穿脱等录像后进展演练,可让学生比拟容易掌握其中的要点,更好地培养他们的动手才能和思维才能。总之,人防教育不仅能让学生学会各种防护知识和技能,而且还能开展学生的各种才能,使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到开展,是培养学生创新才能的好阵地。Abstrat:ivilairdefenseisaprehensiveknledge,integratingvariussubjets.Theipleentatinfinnvativeeduatininivilairdefenseeduatinanntnlyakestudentslearnvariusdefenseknledgeandskills,butalsultivateanddevelpstudentsinnvativeability.Keyrds:ivilairdefenseeduatin;innvativeeduatin;innvativeability
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号