资源预览内容
第1页 / 共3页
第2页 / 共3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
苏教版二年级语文上册识字4教学设计及反思教学要求:1、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。教学重点:识字写字教学难点:初步了解形声字的构字特点。教学过程:一、 谈话导入同学们,暑假谷老师去大连玩了一趟,那儿的景色美极了!尤其是大连港口,既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时,心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色,老师特意带回了一幅画(出示图画)让学生说说看到了什么?二、 由图入境,学习词语。当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗?(出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。(出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)生2:铁锚能停船。教师评价:同学们观察地真仔细。三、 朗读儿歌。这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?出示儿歌:船上有只锚船上的锚两个爪船上的锚能停船请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。四、 学生看图自编儿歌。看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。生2:我家的猫喵喵叫。生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:家里有猫家里的猫四只脚家里的猫喵喵叫学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字,重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。五、 熟读儿歌,学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢?(教师根据学生回答出示:猫和锚)师故意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?”生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗”字;不同的是“猫”的偏旁是反犬旁,“锚”的偏旁是金字旁。生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的,所以是金字旁。生3:还可以从字音上区分,“猫”是一声,“锚”是二声。同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):猫和锚莫混淆看看偏旁就知道(学生齐读)六、 学习带有“苗”字的形声字。右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。1、 老师做描红的动作,学生猜出“描”字2、 让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。七、 教师小结。今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的意思。八、 转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。课后反思前几天在接受反思课题组检查活动中,我教授了二年级上册识字4。在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于有趣的识字游戏中,兴味盎然。我想:这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性,只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。在这堂课上,学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。语文课程标准中关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想:如果每次教学都能注意到这一点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号