2023年汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，在课堂上的时候是要订正学生的发音，口型，采纳示范读的方式学习正确的发音方法。比如说在学习b、p时，p发出的气流声要大些，可以在嘴边放一张小纸条来进行对比。学习时让孩子们自己总结有关b、p、m、f的记识方法，例如：b像图片中的播音机，又因为播音机是用来放广播的，广播的“b”和“b”同音，便利记忆，可以总结为广播广播bbb。引导学生参加到学习中去，而不是老师一味的教学，不仅能把孩子的主动性调动起来，孩子在记忆的时候也能够更深刻。在学生起来回答问题是应赐予适当的表扬和评价，不对的地方改正过来，孩子的主动性的提高，但在上课起来问答问题的时候，有些学生留意力不能够集中，爱跑神，这是须要留意的地方，应当教会孩子宁静的倾听，方法还有待于探究。拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。d和b和q和p这几个由于很相像，学生在记忆的时候很简单弄混淆，在这里我是通过顺口溜来让孩子们区分开来的，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，在原来的学问上进一步巩固已经学过的，在学习中调动学生的主动性，让他们想要学习，在发音的时候要强调口型的正确，例如在读声母的时候要读得轻短一些，培育正确的发音方法。在学生学习之中要从学生的观点动身，创设情境，让学生感爱好提高主动性，可以在其中设立嬉戏环节。但在学习过程中也出现有问题：学生的主动性不高，对于读音的这方面，有的学生分不清d和t。这须要在之后的课程之中反复强调，抽查学生的发音状况并刚好改正。汉语拼音教学反思2本课教学将i、u、 三个单韵母，y、w 两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母、音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成1、学会i、u、 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。这样可以简化头绪，降低难度，提高效率。我个人认为教材这样的整合是很科学的。在教学中我留意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音，我刚好提示学生这是错的.1.要留意区分声母和韵母的区分，单韵母i、u要读得洪亮而音长。声母y、w，要读得又轻又短。2. 单韵母i、u、和三个整体认读音节yi、wu、yu的读音是相同的。3.在认读拼音字母卡片嬉戏时，有的同学把yu读成了yi，也要留意区分。4. 整体认读音节yu把它拆分以后应当是yuy和，所以yu读，和y在一起的时候，眼要挖去。顺便再复习的拼法规则：小鱼小鱼真稀奇，不和j.q.x.y做嬉戏，要是他们在一起，脱掉帽子敬个礼。5.驾驭整体认读音节的认读方法是：不要拼读，干脆把它读出来。今日我们学的三个整体认读音节是：yi wu yu可以变形为： y 、 y 、 y、 y .w、 w 、 w 、 w、y、 y、 y 、 y汉语拼音教学反思3听说读写是语文教学中的四部曲，其中“写”对于一年级的初学者来说尤为重要。每每学习新的字母时，都会要求学生书写字母。在写的环节中我主要运用以下环节进行教学。一，看。让学生打开书本先自己视察一下，这个字母占几格，先写什么再写什么，由几笔写成。二，老师示范写。老师在学生视察后示范书写字母。三，学生举起右手在凌空书写字母，边写边念笔顺，加深记忆。四，学生自己动手书写。学生在经过以上三个环节后早已做到心中有数，摩拳擦掌想要一试了。此时让学生动手将释放学生的全部潜能，达到很好的效果。五，比。将学生写好的字母通过投影仪放大后进行评比，写得差的在同学的提点中改进，加深印象。写得好的受到嘉勉，激励他接着努力。汉语字母的书写是学习汉语拼音中最基本的一环，写好字母将为汉语拼音的其他教学打下良好的基础。汉语拼音教学反思4学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，他们学的爱好盎然。、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小挚友相互学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。、不断激励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。望见学生听讲仔细，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他全部这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了其次课不但学习了单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，我实行了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于“yi”的.四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，当然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的驾驭，在卡片嬉戏中欢乐地驾驭了。汉语拼音教学反思5领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音挚友”，但要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起爱好；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，许多方面与一般话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而一般话中有很多字的发音必需翘舌，方言中不区分前后鼻音?这就导致一些从小养成的发音习惯难以订正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们驾驭英雄语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的一般话。因此，拼音教学“势在必行”！在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发爱好。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在视察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生视察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，视察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松开心的气氛下，学生轻而易举地驾驭了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发觉有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是敏捷实行多种方式去让学生渐渐体会，进而精确发音。如，引导学生仔细视察老师发音时的口形特点;同桌互读（相互视察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信嬉戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、主动，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。运用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。一年级的孩子很喜爱受到老师的表扬，老师简洁的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞许，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个激励、赞许的近乎夸张的表情，时时撞击着学生自由自在的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得兴奋地事情。三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要留意的地方等，学生视察的特别细致，写的时候自然也就好些。在以后的课堂上我还要留意关注全体学生，有个孩子在课堂上偷偷地吃零食，但是我没有能刚好发觉，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。汉语拼音Zh、ch、sh、r教学反思zh、ch、sh、r是汉语拼音第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教化。复习导课,本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此我采纳复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。为了激起学生的学习爱好，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的留意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区分平翘舌音的发音时，我设计了嬉戏“看谁最会宁静地听”，让学生在轻松开心的氛围中来驾驭学问，巩固学问。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很简单的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的爱好，并和声母的发音加以区分，整个教学过程按部就班地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。本节课出现的问题也不少，刚好评价少，语言也单调。在指导学生相识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但缺憾的是，在详细的操作中，我还是没有能做到这一点。归结缘由，有以下几点：1、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。2、过于低估了学生的实力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往始终记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。汉语拼音教学反思6汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特性味同嚼蜡。经过一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教