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记叙文的表现手法及作用记叙文的表现手法及作用记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事 物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文的表现手法及作用, 欢迎阅读。记叙文常用表现手法及作用把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。1、运用对比手法描写人物,刻画性格。如契诃夫的变色龙,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工 匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若 两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了“变 色龙”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前 后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再 如故乡中年闰土和少年闰土的对比。再如范进中举中胡屠户 对范进中举前后态度的对比。2、运用对比手法,描摩景物,抒发感情。如鲁迅的从百草园到三味书屋,前边描写了百草园景色,这 是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里 的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比, “我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。(二)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。 人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。1、用其他人物衬托主要人物。如藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;花的 话中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰; 再如爱莲说。2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如故乡开头描绘 了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。(三)铺垫。 在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的 描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如荔枝蜜采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛,是为蜜 蜂提供一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂作 铺垫;写蜜蜂的辛劳,又是为赞颂劳动人民作铺垫。再如麦琪的礼物中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫,以凸现双 方深挚的爱情。)伏笔、照应。1、伏笔,实际上是一种交待,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。如故乡中,“我”刚回到故乡时,母亲说“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期 通知他,他也许就要来了。”这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与闰土 见面,使后面闰土的出场十分自然。2、照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应 与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密, 主题更加鲜明强烈。如背影一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应, 感情抒发一次次更加强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出 背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!(五)象征。 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化, 使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“托义于物”。如冰心的小桔灯中的小桔灯象征了光明和胜利,象征着小姑 娘镇定、勇敢、乐观的精神。如矛盾的白杨礼赞细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、 叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征 了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。再如高尔基的散文诗海燕,用象征手法构思全文,赋予高傲 飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。(六)夸张。 一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物,强化感情。 如三国演义中写张飞的肖像:“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须, 声若巨雷,势如奔马”,这种夸张地描写,突出了张飞粗直勇猛的特 点。/o 再如童话皇帝的新装中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法, 辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(枣核)、抑 扬手法(荔枝蜜)等,使文章情节曲折有致,引人入胜。注:1、注意写作方法与修辞方法的区别。 、着眼点不同。表现手法一般着眼于文章整体的构思,笼罩于 全文或几个段落,修辞方法则着眼于具体的语句; 、作用对象不同。表现手法直接为表现人物、突出主题服务, 而修辞方法则直接服务于语言,使其更具感情色彩。2、注意在把握主题的前提下理解写作方法的作用。主题是文章的灵魂和统帅,恰当运用表现手法就是为突出主题, 为表现人物服务,所以要理解手法的作用,首先要准确理解文章立意, 不要脱离文章去“背”作用。3、注意考虑各种手法并用。 一篇文章可以采用多种手法,阅读时先考虑文章整体,然后再深入段落。如心田上的百合花。4、注意写作中运用手法要有必要和恰当。 写作应是情感自然流泻的过程,表现手法的运用也应是水到渠成,非刻意去为,有必要才用,用也要恰当,否则只会弄巧成拙。介绍几种常用的表现手法:象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑 扬、白描。象征,是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手 法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法,必须把握二者在读者 心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系,将自己的思想、感情、倾 向等寓于征体的具体描写之中,构成美的意境,使文章更加形象生动、 富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法,可以把某 些比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留 下深刻的印象;也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来,赋予文 章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。如海燕,用海燕象 征英勇善战的无产阶级革命先驱,用风云、雷电象征反动势力。 对比, 是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作 手法。它相反相对的两个方面是并列的。 作为表现手法的夸张,不同于修辞手法的夸张,它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述,以突出事物的特征,增强艺术效 果,启发联想,表达鲜明强烈的感情,给人以深刻的印象。如皇帝 的新装,写皇帝被骗,竟一丝不挂地沿街出游,突出他的愚蠢和虚 伪。衬托,是利用事物间近似或对立的条件,以一些事物为陪衬来 突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬,又叫陪衬, 是用同类事物来衬托;反衬,是用相反的事物来衬托。如我的叔叔 于勒,为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情, 就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。 渲染,是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛,突出人 物。,如故乡的开头,渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛, 描绘了荒凉萧条、没有活气的村景,十分贴切地烘托了“我”悲凉的 心情。 抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制;“扬”就是抬高 扬起。它有两种形式一是欲扬先抑,一是欲抑先扬。如变色龙中 的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时,即席说了一大道“义正辞严” 的慷慨之语,大有“为民除害”的清正之势,一个廉洁公正、不畏权 势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第 一次表态的极大讽刺,使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清 木木楚。 白描的表现手法,简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要 特征。它一般不用修辞手法。如孔乙己一文中对孔乙己的肖像描 写“身材高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破。”这就 是白描的写法,将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来, 既没有夸张,也没有刻意修饰,却显得更加真实。卒章显志(zbzh方ngx佰nzhi):在文章结尾时,用一两句话点明中心、 主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题 中心。“卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感 染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。亦作“卒章见志”,很常 见的一种写作方法,一般地说,几乎在所有文体中均有应用,在散文 中使用较多,卒章显志是立意手法之一。唐代杰出的现实主义大诗人 白居易在新乐府序中说:“首旬标其目,卒章显其志。”在文章 结束时,作者将要表露的胸怀、志向很自然地说出来,给人一种鼓舞 和向上的力量。范仲淹的岳阳楼记就是运用这种手法的典范。 岳阳楼记开头先说写文章的缘由,再概括地描写巴陵胜景,然后 再详细描写两景两情,最后以议论带抒情的方法收笔,突出了“先天 下之忧而忧,后天下之乐而乐”的主题。文章题目虽是“岳阳楼记”, 但不仅是记叙、说明,而又状景、抒情。在抒情的基础上,笔锋一转, 写出对“古仁人之心”的求索,以“卒章显志”作结,一下子把文章 提到一个很高的境界。欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的 “扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个 人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这 种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在 阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。欲扬先抑 法,“抑扬”指控制和放纵感情,运用这种方法需要在结构上层层铺 垫,“抑”为“扬”蓄足气势。要点分析表达方式的判断与作用表达方式是指反映社会生活、表达思想感情的语言特征熤饕分为 五类:记叙、描写、抒情、说明、议论,但在具体文章中却可以综合 运用。比如说某篇文章是记叙文,并不一定全文都采用了记叙的表达 方式,文中可能还掺有描写、议论、抒情等表达方式。辨识表达方式,主要看语言所表达的意思,应抓住其特征来判断。 如果仅是交代背景、情节,大多是记叙;如果对人物的言行或环境作 比较具体的介绍,就是描写;表达内心感受的语句,抒情兼有议论; 介绍物件或事理,语言简明扼要的,则是说明。各种表达方式虽然有 其语言外在特征,但要一一分别,还是有些困难的。比如晋祠一 文“桥下有河,亭中有井,路边有溪”,既可以看作是说明,也可以 看作是描写。还有抒情往往和议论结合在一起,有时很难区别开来。 把表达方式分为五类,只是为了在教学时更简单明了而已。当然,考试中要求学生判断表达方式,选用的例子,通常特征比 较明显,应当还是比较容易判断的。目前考查学生对表达方式作用的 理解,主要就记叙文中抒情和议论的作用提问或思考说明在记叙文中 起的作用。这时,通常要从文章的主旨上去思考:抒情和议论使文章 的主旨明确、主题深化,让读者容易理解;说明则是对文中的某些不 易理解的事物作比较清晰的介绍,使读者能够明白文章所介绍的事物, 如故乡中介绍“狗气杀”就是一例。下面列举一道比较典型的考 题:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用 石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿 童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是 多么善于观察这一点啊。像这样的教师,我们怎么会不喜欢她?怎么会不愿和她亲近呢? 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着 她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。1. 上文中哪些语句是抒情与议论?2. 它们与记叙的内容有什么联系?3. 它们在表达上有什么作用?上面一段话选自魏巍我的老师,在选文的第二段中“像这样 的教师,我们怎么会不喜欢她?怎么会不愿和她亲近呢”,就是抒情 句,表达了作者对蔡老师的感激之情。不过这句话既是抒情又是议论, 反映了作者对蔡老师的评价和看法。这句话和上面的记叙是紧密相连 的,是对上面记叙内容的引申发挥。所以第二题的回答应明确指出两 者之间的关系。第三题问的是表达作用,抒情和议论句揭示了记叙内 容的实质,同时还将记叙的两方面内容(教鞭事件和模仿写字姿势) 自然地衔接在一起,达到了承上启下的连接目的。环境描写的作用环境描写分为二类:一是自然环境描写,一是社会环境描
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