第三节摩擦力教案设计江西省抚州市临川七中 谢琳华一、教学课题（一）教学目标的研究：知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关：知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法，培养学生利用知识解决实际问题的能力。过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神，注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。（二）教学重、难点重点：1、摩擦力的定义； 2、探究滑动摩擦力大小的因素；难点：摩探力的定义；（三）教课准备：弹簧测力计、带挂钩的长方形木块、钩码、长木板、毛巾、几支圆珠笔芯、毛刷、多媒体（PPT）等二、教材分析1教材分析本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂比，教材没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动磨擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍，教材首先通过分析一些事例来使学生认识摩擦的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的，随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活中、农业生产中知识的具体应用，会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响滑动摩擦大小因素的实验。2现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动的知识，加上学生日常生活中经常与摩擦力接触，所以对接受摩擦力的相关知识应该不难。三、教学方法由于学生个体差异，可用点拨式的教学方法，思考和讨论，所以对本节课的难点理解突破应该不是大问题，引导学生由实验观总结归纳物理规律，调动学生相互交流，用所学知识解决实验问题。四、教学过程创设情境，游戏引入把全班同学分成两组，每组选出两名同学在10秒内，用相同的筷子夹玻璃弹珠和多味花生，看谁夹取的数量多的一方获胜，然后交换夹取，很显然夹取多味花生的一方获胜，为什么玻璃弹珠不易夹取？（太滑），这就是跟我们今天学习的摩擦力有关。新课练习1、认识什么叫摩擦力先让同学们把手平放在桌面，手心朝下，一起来做几个动手实验实验一：手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面滑动，感受有没有一个阻碍运动和力；实验二：手平放在桌面上，不同力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；再列举生活中与摩擦力有关的例子（多媒体），进而引入滑动摩擦力的定义，并进一步指出：滑动摩擦是初中学习的重点。定义：两个相互接触的物体当它们相对滑动时，在接触面上产生一个阻碍相对运动的力，这种力加滑动摩擦力。那么摩擦力是怎么阻碍物体相对运动呢？学生分组实验：用一毛刷平放在课本上，保持毛刷不动，抽动课本，观察毛刷的毛弯曲方向与毛刷相对桌面运动方向有什么关系？通过实验，使学生比教形象，直观地观察到摩擦力的方向与物体相对运动的相反。进一步引导学生通过讨论理解滑动摩擦力的产生应该具备什么条件？滑动摩擦产生的条件： 两个物体相接触且接触面粗糙 两个物体间有相互作用 两个物体间有相对运动2、如何测量滑动摩擦力大小？测量方法：用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的木块，使其匀速直线滑动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的滑动摩擦力大小，指出该实验中，用到了转换法：=F（利用二力平衡原理）实验中温馨提示：应注意保持长木板水平；保持弹簧测力计与长木板平行；保持木块做匀速直线运动3、探究影响滑动摩擦力大小的因素 （1）学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关? (2)学生制定探究计划与设计实验 先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。 (3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做匀速直线运动；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。 实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。4、如何增大和减小摩擦 很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法5、讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。 接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具-磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？6课后作业：观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们